REVISTA
JUVENTUDYCIENCIASOLIDARIA
Enelcaminodelainvestigación
Tableroelectrónicoparalaenseñanza
denúmerosyvocal
CarlosPatiño,CarlosArgudo,MatíasOrellana
CarlosPatiño.
EstudioenlaUnidadEdu-
cativaLosAndes,cursoelNovenodeEdu-
caciónGeneralBásicaytengo13años.Las
materiasquemásmegustanson:Ciencias
Naturales,LenguayLiteratura,Educación
FísicayComputación.Enmifuturovoya
serungranmédicoyaquehasidomisueño
desdepequeño.
CarlosArgudo.
EstudioenlaUnidadEdu-
cativaLosAndes,tengo12años.Quiero
combinarlarobóticaconlamedicina,pero
reconozcoquemegustamucholaHistoria
delEcuador
MatiasOrellana.
EstudioenlaUnidad
EducativaLosAndes,estoyenNovenode
EducaciónGeneralBásicaytengo13años.
Aspiroaseguirveterinariaenlauniversidad
yesperoserelmejorveterinario
Resumen
Lafinalidaddelproyectoeselaboraruntableroelec-
trónicodenúmerosyvocales,adaptablealaenseñanza
delasmatemáticasenPrimeroySegundodeBásica,
quedesdeundiseñouniversalpermitatrabajarcon
estudiantesquepresentennecesidadeseducativasespe-
ciales.Enlosprimerosañosdeeducación,elprincipal
retoesaportarlasbasesparaelcálculo,sinembargo,
elproblemasepresentaenladificultadnaturalde
asociarlosnúmerosconelconceptodecantidaden
edadestempranas.Esque“cantidad”esunanoción
abstractaalaquenosellegaporelnúmeroescritosino
atravésdelaexperienciatantoenlavidacotidiana
comomanipulandomaterialesdiseñadosporelprofe-
sordeaulaqueutilizauntiempoconsiderablepara
eldiseñodematerialconcreto.Eltableroelectrónico
seconstituyeenunagranalternativapuesutilizando
latarjetaMakeyMakeyadaptadaalasplantillas
realizadasporeldocente.Alfinalizarelproyecto,se
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Enelcaminodelainvestigación
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validólautilidaddeltableroelectrónicoatravésdela
realizacióndepruebasdeutilizaciónconestudiantesde
PrimeroySegundodeBásicadelaUnidadEducativa
LosAndes.Seobtuvieronresultadosóptimosanivel
deestimulaciónvisualyauditiva,yaquealosniños
yniñaslesgustóusarlaaplicacióndesarrolladaen
Scratchatravésdenuestrotableroyalosprofesores
lesayudamosyaqueScratchesamigableypueden
aprenderconfacilidadpararealizarfuturoscambios.
Palabrasclave:
Estimulaciónvisual,Estimulación
auditiva,scratch,Makeymakey,TICs.
1.
Explicacióndeltema
Deformagenerallasmatemáticassonuntantocompli-
cadasdeaprender,poresonosotroscomoestudiantes
consideramosquesedebendictardeunaformamás
amigable,yaqueasíelaprendizajeresultaserdiver-
tido.Alosdocentesdebásicaelementallescuesta
introducirlasTICsenelauladebidoaltiempoqueles
tomaprepararmaterialparalaexplicacióndeuntema
concreto.Consideramosentoncesquenuestroproyecto
tratódetomarlospuntosmásimportantesparatener
laatenciónnecesariadelosniñosyniñasdeestenivel.
Lospuntosadestacarporlosdocentesparamejorar
elinterésdeestostemases:
-
EstimulaciónVisual:áreaqueseenfocaen
brindarlasherramientasparaquelosbebésem-
piecenausarsusojosypuedanconectarseconsu
medioambientedemaneramássencilla(Labe-
beteca,2017).
-
EstimulaciónAuditiva:prácticaeducativayte-
rapéutica,quetienecomoobjetivoentregarhe-
rramientasconcretasparamejorarlacalidadde
vidaatravésdelaexploracióndelsonidoyla
escucha(Labebeteca,2017).
-
ProgramaciónenScratch:lenguajedeprogra-
macióngratuitoyunacomunidadenlíneadonde
puedescreartuspropiashistorias,juegosyani-
macionesinteractivas(Team,2017).
-
MakeyMakey:Placasimilaralmandodeuna
videoconsolaquesimulaseruntecladooratón,
loquepermiteenviarórdenesalordenadoral
queseencuentreconectado.
-
TICsenlaeducación:Partedeloscambiosa
niveleconómico,socialytecnológicoquesees-
tánproduciendoenlasociedadactual,ylas
institucioneseducativasnopuedenmantenerse
almargen(Infantil,2008).
Nuestroproyectotuvosusiniciosalrealizaruna
prácticadeelectrónicautilizandolatarjetaMakey
Makeyenlaquearmamosrápidamenteun“teclado
gamer”usandoplastilina,estefueempleadoconel
juegodeMarioBros.Entonces,pensamosquepo-
dríamosrealizarcosasqueseannecesariasparacom-
pañerosmáspequeñosdelainstituciónysenosocu-
rrióhacereltecladoqueenprincipioseríasolopara
aprendervocalesyfinalmentelohicimosconnúmeros
también.
Elproyectosedesarrollóen3mesesaproximada-
mente.Parasudesarrolloutilizamoslametodología
deinvestigacióninformativaydeobservación-
experimentación;yaquevisitamoslasaulasdeclases
ypudimosentenderlaformaenlaquelasmaestras
transmitíanelconocimientoentemaspuntualescomo
elreconocimientodelosnúmerosyletrasalosniñosy
lasniñas.
Primerodebimosdiseñarel
hardware
paraquesea
llamativoparaniñosenedadescomprendidasentre
5-7años,luegoescogimoseltipodetecnologíaquenos
permitierarealizarencortotiempoestetipodetablero,
porestarazónylareducidacantidaddepulsantescon
losquecontábamos,preferimosusarlatarjetaMakey
MakeyqueseconectaconScratchyqueyavenimos
utilizandodurante2añosaproximadamente.
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JuventudyCienciaSolidaria
Figura1.
Diseñodeltablero.Elaboraciónpropia
Entodaslasfasesdeldesarrollohemostenidoacom-
pañamientodelasdocentesdeprimeroysegundode
básicamotivoporelcualsehamodificadovariasveces
laprogramaciónydiseñodeltablero(Figura1).
Figura2.
ProgramaciónenScratch.Elaboraciónpropia
Enunasegundaetapaemprendimoseneldiseñodel
softwareenellenguajedeprogramaciónScratch:los
escenarios,objetosysonidosfueronaprobadasporlas
docentesdeesosniveles.Estaetaparesultófundamen-
talyaqueeslainterfazconlaqueellostrabajarány
debeseragradabletantodeformavisualcomoauditiva
(Figura2).
Figura3.
TableroTerminado.Elaboraciónpropia
Enelcaminodelainvestigación
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Lacombinacióndeestasdosherramientasde
hard-
ware
ysoftwarecreemosqueayudaalosniñosylas
niñaseneldesarrollodelaestimulacióndelapren-
dizaje,yaquetratadeincorporarlosnúmerosen
lasactividadesquerealizan,porejemplo,identificar
elnúmerodesuszapatoscuandosecambiaosus
juguetes.Ademásdeello,seestáhaciendousodeTICs
quetienenmuchasventajasenelámbitoeducativo,
porejemplo(Salvador,s.f.):
-
Potencialaumentodelinterésporciertasmate-
rias
-
Aumentodelamotivación
-
Facilitalacomunicación
-
Interactividad
-
Actividadintelectualcontinua
-
Permitelaalfabetizacióndigitalyaudiovisual
-
Potencialainiciativaylacreatividad
-
Mayorautonomía
Figura4.
Pruebasconestudiantesdeprimeroysegundodebásica.Elaboraciónpropia
2.
Conclusiones
Elaboramosnuestroprimerteclado-tableroconun
reducidonúmerodeteclasqueesel
hardware
que
usaremosparapoderinteractuarconelsoftwarede-
sarrolladopornosotros,queposeevariasimágenesy
sonidosparaquelaaplicaciónseamásllamativapara
niñosyniñosde5a7años.
Eldesarrollodeestetableroayudóalasdocentes
amejorarlacomprensióndelsímbolodeunnúmero
(0-9)conlacantidadquesedeseaenseñar.
Alfinaldelproyectoentendimosquesepueden
crearmuchomaterialdidáctico-tecnológicoparael
procesodeenseñanzayaquealosniñosylaniñasde
hoyselesfacilitaylesgustaaprenderatravésdeluso
deTics.
Alpresentarelproyectoterminadoenprimerlugar
nossentimosnerviososporelmiedoaquenoseadel
agradodelosniñosyniñas,sinembargoesonossucedió
ynossentimoscontentosdepoderelaborarestetipode
proyectosenbeneficiodenuestracomunidadeducativa
(Figura4).
Bibliografía
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