REVISTA
JUVENTUD Y CIENCIA SOLIDARIA:
En el camino de la investigación
Cohetes de agua en miniatura
Valeria Alejandra Andrade Mogrovejo, Dayanna Carolina Barbecho Peralta,
Stephanie Geomara Bermeo Peralta, Doménica Betsabe Chávez Gallardo
Valeria Alejandra Andrade
Mogrovejo
, tengo 16 años de edad y
estudio en la Unidad Educativa Partic-
ular Salesiana María Auxiliadora. Mis
pasatiempos son hacer ejercicio, escuchar
música. En el futuro pretendo ser psicóloga
o neurocirujana.
Dayanna Carolina Barbecho Per-
alta
, tengo 16 años de edad y estudio en
la Unidad Educativa Particular Salesiana
María Auxiliadora. Mis pasatiempos son
escuchar música, cocinar y pintar. En la
universidad quiero seguir Administración de
Empresas.
Stephanie Geomara Bermeo Per-
alta
, tengo 16 años de edad y estudio en
la Unidad Educativa Particular Salesiana
María Auxiliadora. Mis pasatiempos son
escuchar música y jugar videojuegos. En el
futuro anhelo ser odontóloga.
Doménica Betsabe Chávez Gal-
lardo
,tengo 16 años de edad y estudio en
la Unidad Educativa Particular Salesiana
María Auxiliadora. Mis pasatiempos son
tocar piano y entrenar taekwondo. En la
universidad deseo estudiar Arquitectura.
Resumen
En el presente artículo se describe cómo a partir de
la experimentación directa con la construcción de una
maqueta con materiales caseros se puede demostrar los
enunciados de las leyes de la física, como conservación
de cantidad de movimiento, lanzamiento vertical y la
tercera ley de Newton. Este experimento denominado
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18 Juventud y Ciencia Solidaria
«Cohetes de agua miniatura» pretende consolidar los
conocimientos de las fórmulas expuestas en clase. El es-
tudio quedará documentado en una página web donde
cualquier persona accede a la información para que
pueda realizar el experimento en su casa y comprenda
de mejor manera los enunciados de las leyes.
Palabras clave:
conservación de la cantidad de
movimiento, momento lineal, página web, experimento
Explicación del tema
Según Graells (2011) «El aprendizaje es un proceso
mediante el cual se adquieren conocimientos donde el
hombre inició estos procesos de manera espontánea
y natural con el propósito de adaptarse al medio».
A través de los años, la decadencia en el proceso de
aprender se ha visto reducida a la dañina práctica de
memorizar, por esta razón fomentar los proyectos de
investigación científica es esencial [1].
Cohetes de agua miniatura es un proyecto desa-
rrollado por estudiantes, impulsadas por el afán de
innovar el proceso de aprendizaje, adentrándose en
la enseñanza empírica. Donde activamente se desarro-
llan las habilidades necesarias para autoeducarnos. El
pensamiento crítico y la voluntad propia por indagar
toman el protagonismo de este procedimiento, con la
práctica correcta de las herramientas que poseemos en
la actualidad, como el Internet.
Esto tiene como objetivo transmitir de donde nace
la curiosidad que impulsa esta investigación científica.
El primer paso fue determinar el experimento idó-
neo que permita demostrar la ley de conservación de
cantidad de movimiento, en la que la apreciación del
fenómeno permita profundizar el conocimiento, de una
manera dinámica y visual.
Diseño del proyecto
«Cohetes de agua», se ajusta perfectamente a las ex-
pectativas que tenía el grupo. Posterior a esto se creó
un borrador, donde se describieron los detalles indis-
pensables, para ejecutar el proyecto. Se definieron los
materiales que se pueden encontrar en casa, como
botellas de plástico con su respectiva tapa, pastillas
efervescentes, cinta métrica, un cronómetro y un plato.
Para el proceso de este experimento cada integrante
del grupo tuvo que adaptarse a los materiales que
tenían en casa, considerando la situación ambiental
actual, acudiendo a elementos reciclados.
Los cohetes fueron creados con envases de yogur y
de medicamentos.
Como opción alternativa para la cinta métrica se
puede usar una regla para marcar la distancia recorrida
en centímetros.
Así dimos inicio a nuestro experimento con los co-
hetes ya armados. Como se puede evidenciar en las
Figuras 1 y 2.
Figura 1. Materiales
Fuente: Autoras
Los cohetes estarán sobre un plato, tener un
cronómetro para medir el tiempo que se demora en
llegar desde del plato a la altura máxima.
Figura 2. Reacción química
Fuente: Autoras
En el camino de la investigación 19
Cuando la reacción química se produce, por la in-
teracción de las pastillas efervescentes con el agua,
aumenta la presión dentro del recipiente, hace que
esta salga disparada verticalmente. Se mide la altura
máxima que llego el cohete y mediante las fórmulas de
lanzamiento vertical se calcula la velocidad para poder
determinar los otros datos del experimento.
Marco teórico
• Tercera ley de Newton
Más conocida como ley de acción y reacción. En [2]
se dice que se tiene como enunciado: «Si un objeto
A ejerce una fuerza sobre un objeto B, entonces el
objeto B debe ejercer una fuerza de igual magnitud en
dirección opuesta sobre el objeto A».
• Lanzamiento vertical
«En el lanzamiento vertical un objeto es lanzado verti-
calmente hacia arriba o hacia abajo desde cierta altura
H despreciando cualquier tipo de rozamiento con el
aire o cualquier otro obstáculo» [3].
• Conservación de cantidad de movimiento
El término conservación se refiere a algo que no cam-
bia. Esto significa que la variable en una ecuación que
representa una cantidad conservativa es constante en
el tiempo. Tiene el mismo valor antes y después de un
evento. Cuando la fuerza neta aplicada a un cuerpo es
nula, la cantidad de movimiento del cuerpo se conserva
[4].
Ya finalizada la fase de investigación, se inició con
la creación de una página web donde se encuentra toda
la información con respecto al plan de desarrollo del
proyecto: «Cohetes de agua miniatura». Su objetivo es
ayudar a otros estudiantes, a aprender sobre la conser-
vación de cantidad de movimiento, presentándoles una
plataforma con información completa y actividades
que reforzarán su conocimiento; en la página también
se comparte imágenes de los experimentos realizados
por cada una de las integrantes del grupo.
Página web
En un primer momento para el desarrollo de la página
web, todas las integrantes se capacitaron sobre el tema,
después de esto eligieron a una persona que se encar-
garía de editar directamente la página mientras que
el resto, a manera de coeditoras, aportarían a este
proceso con sugerencias sobre la ambientación de la
página.
Luego de seleccionar una plantilla, se la adapta al
proyecto, determinando los colores, el tema, los fondos,
la tipografía; en síntesis, la identidad de la página.
Posteriormente, en la parte estructural, se agre-
garon pestañas donde en el futuro las participantes
abastecerían de información previamente investi-
gada. Se añadieron títulos y menús, considerando la
búsqueda de la simplicidad al momento de navegar a
través de la página web. Lo que lleva a otra caracterís-
tica básica que debía tener la plataforma, incrustaron
efectos agradables a la vista para captar la atención
del lector. Con la estructura de la página web lista, se
procedió a completarla.
Con la pestaña «Presentación» se quería transmitir
una conexión a los lectores, lo que ayudaría a mostrar
la página como un sitio confiable, esto lo hicieron a
manera de presentación de las integrantes del grupo.
A continuación, llenaron las pestañas correspon-
dientes al marco teórico con información estratégica-
mente ubicada para exponerla de modo ordenado y
así el lector obtenga una experiencia amena. Contem-
plando el anterior punto, para mejorar el ambiente de
la página se integró música de fondo que ayude a la
concentración del lector.
Y para concluir la experiencia de aprendizaje com-
pleto que anhelaban brindar se incorporaron activi-
dades y videos que refuercen lo aprendido. Al igual
que en la pestaña de «Experimento» se incluyó la
experiencia obtenida.
La página web está disponible en
)
https://valeriaandram27.wixsite.com/cohetes-de-
agua
Como trabajo futuro se pretende agregar a la
página web recursos complementarios como videos
explicativos sobre el experimento realizado.
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Figura 3. Reacción química
Fuente: Autoras
Conclusiones
Al terminar nuestro trabajo, hemos logrado compren-
der que podemos aprender física de una manera inno-
vadora y entretenida, dejando a un lado la monotonía
de aprender solo fórmulas. Las estudiantes son las
protagonistas que se adueñan de su aprendizaje y así
extienden sus métodos de adquirir saberes. Esto fo-
menta el involucramiento completo de los individuos,
los cuales desarrollan habilidades humanas como el
liderazgo y la capacidad de intercambiar ideas. De
esta manera, podemos corroborar que los proyectos,
experimentos y demás actividades prácticas ayudan a
los alumnos a desarrollar su creatividad traspasando
los límites impuestos por la educación ambigua. A la
vez incentivamos a la creación de nuevas páginas web
donde el estudio sea más grato y acogedor.
Referencias
[1] Graells, P. M. (2013). Impacto de las TIC en la edu-
cación: funciones y limitaciones. 3C TIC. Cuader
nos de desarrollo aplicados a las TIC, 2(1).
[2] Khan Academy. (s. f.). ¿Qué es la tercera ley de
Newton? Obtenido de: shorturl.at/eoC25
[3] J. L. Fernández. (s. f.). FiSiCALAB Lanzamiento
vertical. Obtenido de: shorturl.at/zACDE
[4] Khan Academy. (s. f.). ¿Qué es la conservación del
momento? Obtenido de: shorturl.at/impE7
