REVISTA
JUVENTUD Y CIENCIA SOLIDARIA:
En el camino de la investigación
Las habilidades motrices y su
importancia para el desarrollo en
niños y adolescentes
Emily Ruth Núñez Arteaga
Emily Ruth Núñez Arteaga
, tengo
17 años, estudio en la Unidad Educativa
Particular Los Delfines. Mis pasatiempos
favoritos son leer y escuchar música, también
soy una consumista del entretenimiento
coreano, intentando aprender varios id-
iomas para viajar por el mundo y conocer
diferentes culturas.
Resumen
Este artículo es el resultado de una investigación biblio-
gráfica que ayudó a comprender la complejidad y el
valor que tiene el desarrollo de las habilidades motri-
ces en los niños y los adolescentes, como también sus
causas y consecuencias en la vida diaria. Se realiza-
ron varias actividades relacionadas al tema propuesto
con las personas pertenecientes al rango de edades es-
tablecido. Se utilizaron varias técnicas de estimulación
de habilidades motrices para descubrir el rendimiento
y las destrezas de cada uno de ellos en las acciones
realizadas para este proyecto, procurando darles una
actividad acorde con su edad y capacidades. También
se mencionan las cuatro fases fundamentales según
Sánchez Bañuelos, y son aquellas que todos deben
de obtener para la ejecución de actividades básicas.
Además, se ejemplificaron varias de las dificultades
que los niños y adolescentes tienden a presentar por
la falta de incentivo y fomentación de las habilidades
motrices finas y gruesas, incluso se presentó aquellas ac-
tividades que se emplean y que pueden llegar a causar
ciertos perjuicios para el público al que está dirigido
el proyecto. Es imp ortante recalcar que cada una de
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estas actividades deberían formar parte de nuestros
hábitos, que sea proporcionada por nuestra comunidad
educativa o como padres, amigos o familiares cercanos,
propiciar este tipo de información a nuestros seres
queridos.
Palabras clave:
Habilidades motrices, niñez, adoles-
cencia, motricidad fina, motricidad gruesa
Explicación del tema
La razón por la que los jóvenes pueden realizar el
proyecto con tranquilidad es porque pueden escoger
un tema de interés, sienten esa afinidad con el tema
que van a tratar y en mi caso considero que es ese fue
el motivo para escribir este artículo, también al contar
con una familia grande con muchos primos coetáneos
y más pequeños, fue otro punto a favor para poder
enfocarme en la elección del contenido que se presenta.
Para empezar, se debe tener en cuenta lo que son
las habilidades motrices: aquellas actividades o ac-
ciones realizadas por el ser humano que permiten la
movilidad de las extremidades o básicamente la ca-
pacidad de mover todo el cuerpo. Estas se dividen en
dos categorías: las habilidades motrices gruesas y las
motrices finas. La primera trata de la movilidad del
cuerpo en su totalidad y la segunda son aquellos actos
un poco más definidos. Es importante mencionar que,
tanto las habilidades gruesas como las finas, se van
desarrollando en conjunto con el crecimiento de cada
individuo [1].
Es importante estimular estas habilidades debido
a que favorecen el desarrollo motriz e intelectual de
los niños y los adolescentes, permitiendo con estas ac-
tividades motrices gruesas tales como: saltar, andar,
correr, trepar, ro dar, etc., y habilidades motrices finas
como: dibujar, tallar, colorear, tejer, tocar un instru-
mento, etc., el incremento de sus facultades cognitivas,
artísticas y creativas, en la que habitualmente se utiliza
el medio terrestre para su realización, sin embargo, esta
puede ser complementado con el aprendizaje acuático
así como la flotación, propulsión y la respiración [2].
Se realizaron varias actividades como ejemplos del
desarrollo de habilidades motrices en adolescentes de
edades entre 14 a 17 años.
Actividades para desarrollar la motricidad fina
Primera actividad
Técnica conocida como Lettering (Figura 1) que es el
arte de dibujar las letras, ayuda a promover la crea-
tividad del individuo, además de que supone una coor-
dinación entre la vista y las manos.
Figura 1. Lettering
Fuente: Autora
Segunda actividad
El coloreo de mandalas (Figura 2) es un ejercicio uti-
lizado para fomentar la imaginación y la concentración
en donde se desarrolla un sentido estético y único a la
hora de realizarlo.
Figura 2. Colorear mandalas
Fuente: Autora
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Tercera actividad
Las manualidades (Figura 3) son aquellas acciones
que se realizan con las manos y sirve para tener una
mejor precisión y coordinación, utilizados usualmente
en las instituciones educativas, de manera especial en
los primeros niveles de educación.
Figura 3. Proyectos educativos (manualidades)
Fuente: Autora
Cuarta actividad
Llamada también como lanaterapia (Figura 4) es la
acción de tejer, tiene varios beneficios a su favor como
la estimulación de la capacidad de aprendizaje y memo-
ria. Cabe mencionar que esta actividad ayuda también
a desarrollar la habilidad motriz específica.
Figura 4. Tejer
Fuente: Autora
Quinta actividad
Quinta actividad. El dibujo (Figura 5) es una activi-
dad que ayuda al perfeccionamiento de la psicomotrici-
dad ya que este puede estar basado en varias técnicas
ligadas a la coordinación de los movimientos de la
mano y la muñeca; además, estimula la capacidad de
observación de los detalles. Así como en la anterior,
esta actividad contribuye al desarrollo de la habilidad
motriz específica.
Figura 5. Dibujar
Fuente: Autora
Sexta actividad
Al tocar un instrumento (Figura 6) los niños y los
adolescentes pueden desarrollar capacidades visuales,
auditivas y por supuesto motrices, que los ayudan a
estar más saludables, en este caso evitan el deterioro
cognitivo y pérdidas de memoria (habilidad motriz
específica).
Figura 6. Tocar un instrumento
Fuente: Autora
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Actividades para desarrollar la motricidad
gruesa
Séptima actividad
Las formaciones acrobáticas (Figura 7) fomentan el tra-
bajo en equipo, ayudan al desarrollo de las capacidades
físicas y motrices y, por ende, también se necesita de
habilidades como el equilibrio, la flexibilidad y hasta
de coordinación.
Figura 7. Formaciones acrobáticas
Fuente: Autora
Octava actividad
En este ejercicio (salto de cuerda, Figura 8) se requiere
de coordinación ya que es necesario el uso de varios
músculos para poder hacer ciertos movimientos en un
ritmo establecido, además de ser una actividad que
ayuda a mejorar la salud cardiovascular, reduce el
estrés, etc.
Figura 8. Saltar la cuerda
Fuente: Autora
Sánchez [3] menciona que existen cuatro fases fun-
damentales:
•
Habilidades perceptivas (entre los 4 y 6 años):
estas se presentan desde temprana edad ya que
forman parte de la rutina diaria de cada niño;
un ejemplo de ello puede ser el simple hecho de
caminar, agacharse o correr.
•
Habilidades motrices básicas (entre los 7 y 9
años): se dan en la etapa de la capacitación pri-
maria en donde estos obtienen facultades del
movimiento un poco más complejas.
• Inicio de habilidades motrices específicas (entre
los 10 y 13 años): es la parte más importante
del desarrollo de las habilidades motrices ya que
en esta existe una mezcla de habilidades básicas
para dar paso a un objetivo específico.
•
Desarrollo de habilidades motrices específicas
(entre los 14 y 17 años): se basa en actividades
deportivas diferentes que ayuden a estimular y
mejorar los componentes del movimiento pre-
sente en la educación secundaria y bachillerato.
Para Pérez, Beleño y Ramírez [4] existen conse-
cuencias y dificultades que las personas pueden llegan
a sufrir por la falta de estimulación de las habilidades
motrices y se puede mencionar las siguientes:
−
Dificultad del movimiento, es decir, referente a
las acciones.
− Afecta el ritmo de aprendizaje.
− Falta de coordinación.
− Falencias en el equilibrio.
− Inhibición de reflejos.
Todo este tipo de inconvenientes se presentan de-
bido a ciertas causas como:
New School 2000
∗ Actividades repetitivas (homogeneidad).
∗ Poca importancia de los sistemas educativos.
∗ Limitación del aprendizaje.
∗ Errores en la enseñanza motriz.
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∗
La enseñanza de que la teoría es un eje fundamen-
tal y principal sin tener en cuenta el desarrollo
de otras destrezas.
En los centros educativos se puede encontrar que
muchos de los adolescentes no tienen el mismo desen-
volvimiento que otros en clases, como en Educación
Física, la cual es una de las asignaturas principales
para que los niños y los adolescentes adquieran de
manera satisfactoria el desarrollo de las habilidades
motrices.
Al evitar la actividad física estos tienden a correr
riesgos en su estado de salud siendo más propensos
a ciertas enfermedades, también se podría decir que
el abandono de estas actividades tienen implicaciones
para la interacción social y esto afectaría radicalmente
a su calidad de vida [5].
Conclusiones
En conclusión, tenemos que estas habilidades son im-
portantes para que los niños y los adolescentes puedan
tener un gran rendimiento con respecto a los dife-
rentes ámbitos en los que se deben ir desarrollando
con el pasar del tiempo.
Estos pueden afectar sus capacidades si no se ejerci-
tan y se agilizan las habilidades motrices adecuada-
mente. Pueden ser afectados física y emocionalmente,
teniendo en consideración que las emociones siempre
forman parte de las personas para que estas tengan o
no la pro ductividad deseada.
Este tipo de actividades se vuelven beneficiosas
para aquellos quienes lo realicen con regularidad.
Todas las actividades realizadas para este proyecto
están destinadas para mejorar las capacidades psico-
motrices tanto finas como gruesas, también ayudan a
evitar ciertas enfermedades psicológicas o emocionales
como trastornos de ansiedad y estrés.
Como resultado del desarrollo de cada una de las
acciones realizadas tenemos que los adolescentes pre-
sentaron una mayor concentración y paciencia a la
hora de estar realizando la actividad, tuvieron que uti-
lizar varias de sus capacidades para poder realizarlas
como los son la coordinación, el equilibrio y hasta
su creatividad al colorear mandalas, hacer lettering o
dibujar.
De esta manera, se pudo lograr desarrollar la psi-
comotricidad fina de las manos y los dedos, también
desarrollando la psicomotricidad gruesa del todo el
cuerpo al realizar las formaciones acrobáticas o saltar
la cuerda.
Los adolescentes que realizaron las actividades de
motricidad fina mejoraron su caligrafía, estaban más
relajados y expresaron que se sintieron bien; algunos
de ellos dijeron que utilizan su tiempo libre tejiendo o
tocando un instrumento para alejarse del mundo que
los rodea, también se sintieron con mucha más energía
al realizar las actividades de motricidad gruesa y a me-
dida que las realizaban les salía mucho mejor porque
iban teniendo mucha más confianza entre ellos mismos
y ya no se sintieron tan nerviosos como al principio.
Agradecimientos
Me gustaría aprovechar este espacio para agradecer
al licenciado Cristóbal Freire por todo su esfuerzo y
dedicación para apoyarnos en la realización de este
proyecto. Agradezco también a la Cátedra UNESCO
y a la Universidad Politécnica Salesiana de Cuenca
por permitir la oportunidad de expresarme a través de
este medio y adquirir nuevos conocimientos. Estos me
ayudarán en mi crecimiento personal para posteriores
ejercicios educativos, laborales y sociales, brindándome
un valor o una cualidad esencial como lo es la respon-
sabilidad que me servirá para ser una mejor persona
día tras día.
Referencias
[1] Understood. (14 de septiembre de 2018). Habili-
dadades motoras gruesas: Lo que necesitas saber.
Obtenido de: shorturl.at/dvS28
[2] J. Rodríguez. (5 de diciembre de 2018). Adquisi-
ción y desarrollo de habilidades motrices en el
medio acuático: Revisión bibliográfica y propuesta
de trabajo. Bulería Repositorio Universidad de
León. Obtenido de shorturl.at/lquLZ
[3] F. Sánchez. (1986). Bases para una didáctica de la
educación física y el deporte. Madrid: Gymnos.
[4] G. Pérez, M. Beleño y D. Ramírez. (20 de diciem-
bre de 2017). El desarrollo de las habilidades motri-
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ces en la Educación Física Escolar. Dialnet.
Obtenido de shorturl.at/gvSZ2
[5] L. M. Ruiz, M. Gómez y M. Esmeralda. (3 de
abril de 2006). Los problemas evolutivos de co-
ordinación en la adolescencia. Dialnet. Obtenido
de shorturl.at/ewEW6
