REVISTA
JUVENTUD Y CIENCIA SOLIDARIA:
En el camino de la investigación
Viajando con la física
Adriana Valentina Cornejo Ulloa, Yessenia Mercedes Delgado Molina,
Sofía Paola Espinoza Vásquez, Keyla Doménica Fernández Figueroa,
Camila Andrea Huailas Jimenez
Adriana Valentina Cornejo Ulloa
,
tengo 15 años. Estudio en la Unidad Educa-
tiva Particular Salesiana María Auxiliadora.
Me gusta leer, los juegos de mesa y conocer
nuevos lugares.
Yessenia Mercedes Delgado Molina
,
tengo 16 años. Estudio en la Unidad Educa-
tiva Particular Salesiana María Auxiliadora.
Me gusta conocer nuevos lugares, leer y
escuchar música.
Sofía Paola Espinoza Vásquez
, tengo
16 años. Estudio en la Unidad Educativa
Particular Salesiana María Auxiliadora. Me
gusta, jugar fútbol y escuchar música.
Keyla Doménica Fernández Figueroa
,
tengo 17 años. Estudio en la Unidad Educa-
tiva Particular Salesiana María Auxiliadora.
Me gusta viajar, aprender nuevas cosas y
escuchar música.
Camila Andrea Huailas Jimenez
,
tengo 16 años. Estudio en la Unidad Educa-
tiva Particular Salesiana María Auxiliadora.
Me gusta pasar tiempo con mi familia y
viajar.
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En el camino de la investigación 43
Resumen
Se creó una página web que contiene información de-
tallada y útil sobre temas físicos tales como la ley de la
conservación del movimiento y la de la conservación de
energía. Los estudiantes aprenderán y se informarán
de una manera más didáctica y menos monótona con
respecto a las clases. Para complementar los datos
expuestos se realizó un experimento que consiste en
lanzar una canica a través de una canaleta de cables,
esta se encontrará en forma de rampa para que choque
contra otras que se encontrarán en reposo al final de
otra canaleta. Para desarrollar esta página digital se
revisó distintas fuentes de consulta empezando desde
libros, tesis, revistas e incluso videos, a fin de que la
información colocada sea lo más resumida, relevante y
entendible posible.
Palabras clave:
proyecto, canicas, conservación, ener-
gía, movimiento
Explicación del tema
Este trabajo muestra de una manera clara y precisa
el cumplimiento de las leyes de la conservación de la
cantidad de movimiento y de la conservación de la can-
tidad de energía. Para ello se realizó un experimento
con el uso de materiales fáciles de conseguir en casa,
tales como canicas y una canaleta de cables u otro
material para crear una pista inclinada.
De esta manera, se construyó una resbaladera para
que las canicas puestas sobre ella sigan esta trayectoria
y al final choque con otras que se hallan en reposo
(Figura 1).
Figura 1. Lanzamiento de canicas
Fuente: [1]
Así se puede estudiar y comprobar los postulados
que mencionan cada una de estas leyes físicas, lo que
sucede con el momento lineal y la energía cinética
teniendo en cuenta que cuando un cuerpo de
masa
(m)
tiene una
velocidad (v)
, su momento lineal es
p = mv
Marco teórico
as dos leyes físicas que actuarán dentro del experi-
mento propuesto serán la conservación de cantidad de
movimiento y la conservación de cantidad de energía.
Para ello se define de una manera clara en qué consiste
cada una de ellas.
«La palabra energía derivada del griego ‘en’ = den-
tro y ‘ero’ = trabajo, esto significa la capacidad de
producir trabajo». [2]
«La energía no se crea ni se destruye; solo se trans-
forma de unas formas en otras. En estas transforma-
ciones, la energía total permanece constante; es decir,
la energía total es la misma antes y después de cada
transformación». [3]
«Una de las características más importantes de la
energía, es la variedad de formas de presentación, hay
una energía en cuerpos que se mueven, pero también
lo hay en los que no se mueven». [2]
Por otro lado, «la cantidad de movimiento lineal
o momento lineal de una partícula se define como el
producto de su masa por su velocidad y se representa
con la letra P». [2]
Cantidad de movimiento
−→
P = m ∗
−→
v
Impulso
−→
I =
−→
F ∗ ∆t
La segunda ley de Newton fue expresada en fun-
ción de la variación de la cantidad de movimiento en
función del tiempo, es decir, que si se aplica una fuerza
exterior a un cuerpo este experimentará una variación
de cantidad de movimiento a medida que transcurre
el tiempo.[4]
Maqueta y materiales
• 1 metro de canaleta de cable de 2 cm de ancho
• 4 canicas (peso entre 9 g a 9,5 g)
• 2 barras de silicona caliente
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•
Base dura: espuma flex, cartón o madera (op-
cional)
Procedimiento
En la Figura 2 se puede apreciar lo que a continu-
ación se describe. Primero se corta en forma de un
triángulo la lámina de espuma flex o cualquier mate-
rial resistente, en el cual la hipotenusa deberá medir
alrededor de 40 a 50 cm y la altura del mismo de 25 a
35 cm. Se procede a pegar el triángulo con la silicona
sobre una base dura. Después de asegurarse que no se
mueva, se coloca una canaleta de 50 cm desde el inicio
de la hipotenusa del triángulo hasta el final, el otro
pedazo de canaleta y la colocamos en la base, de tal
forma que las dos estén unidas y formen un ángulo de
135° (Figura 3).
Figura 2. Boceto de la maqueta
Fuente: shorturl.at/foKOT
Figura 3.
Maqueta realizada p or una de las integrantes
del grupo
Fuente: Autoras
Para finalizar se colocan tres canicas de 9 a 9,5
gramos sobre la segunda canaleta a una distancia de
10 cm con respecto al ángulo. Se lanza la cuarta canica
por la rampa creada y se observa lo que pasa.
Página web como herramienta de apoyo
Al momento de realizar la página web (Figura 4) se
tuvo una charla por parte de un docente de la insti-
tución, quien explicó sobre el uso de una aplicación
tecnológica que se debería usar para este proyecto,
wix.com.
La persona encargada de diseñar la página web
realizaba avances semanales; las demás integrantes
aportaban con información como datos curiosos, por
ejemplo, el origen de la conservación de la cantidad de
energía o en qué escenarios del diario vivir se encuentra
la conservación de la cantidad de movimiento; videos
explicativos sobre cada tema mencionado, juegos in-
teractivos en donde las personas podrán aclarar sus
dudas y encontrar los conceptos más claros.
El objetivo grupal fue plasmar la creatividad e ideas
para que las personas interesadas en la física puedan
entenderla de una manera didáctica. Con ayuda de la
página web más personas podrán visualizar el trabajo
realizado; esta es una forma fácil de difusión, ya que se
comparte el enlace de la página con compañeras, ami-
gas y familiares con el fin de que aprendan o recuerden
estos temas.
Figura 4. Página web creada por las autoras
Fuente: shorturl.at/mrvV5
Lo que nos impulsó
Al momento de plantear este proyecto se creyó con-
veniente desarrollar un experimento, con el cual es-
tudiar y evidenciar la conservación de la cantidad de
movimiento, también conocido como movimiento lineal
y la conservación de la cantidad de energía. Se creó
una página web al alcance de todos, para así poder
brindar información clara, concisa y detallada, además,
se colocó videos sobre los temas antes mencionados
para un mejor entendimiento.
En el camino de la investigación 45
El propósito es que, por medio de los recursos tec-
nológicos, se pueda brindar un tipo de educación más
didáctica. Se espera que de esta manera los temas rela-
cionados con la física, como estas leyes, se pueden
explicar con simples acciones, y así los conceptos
quedarán más claros.
Conclusiones
Por medio de este experimento, se aprendió más sobre
las leyes consideradas. La conservación de energía y
de movimiento son temas con los que se pueden ex-
perimentar y nos ayudarán a aprender e identificar de
mejor manera cómo es que esto sucede.
Se puso en práctica nuevas maneras de usar he-
rramientas tecnológicas como apoyo en un futuro, de
una forma divertida. Se espera que otras personas
puedan emplearla del mismo modo.
La cuarentena nos ha brindado muchos conocimien-
tos como el hecho de descubrir distintas aplicaciones
que nos ayudan a aprender o a poner en práctica los
temas que vamos aprendiendo. Con la ayuda de los
docentes se logró crear una página web propia que
está a disposición de aquellas personas que quieran
aprender sobre estos temas.
Bibliografía
[1] Juegos tradicionales. (s. f.). Disponible en short-
url.at/prKQ1
[2] Vallejo y Zambrano. (2011). Física vectorial 2.
Quito: Ediciones Rodin.
[3] J. R. Miñarro. (26 de junio de 2006). Instituto Na-
cional de Tecnologías Educativas y de Formación
del Profesorado. Obtenido de shorturl.at/orM39
[4] E. Y. Rivera. (5 de abril de 2011). Cantidad de
movimiento. Obtenido de shorturl.at/sATW8
