REVISTA
JUVENTUD Y CIENCIA SOLIDARIA:
En el camino de la investigación
El método MONTESSORI, una necesidad
en las instituciones educativas públicas
de la ciudad de Cuenca
Nidia Melina López Almeida
Mi nombre es Nidia Melina López
Almeida. Tengo 10 años. Estudio en el
sexto año de EGB de la Unidad Educativa
Eugenio Espejo. Me gusta mucho hacer
deporte y cuidar de los animales. Quiero es-
tudiar Medicina Forense en la Universidad.
Resumen
El presente artículo pretende mostrar la necesidad
de que exista por lo menos una institución educativa
pública que aplique en todos sus niveles el método
Montessori. Para el desarrollo de este trabajo se ha
aplicado la metodología de la observación, a través de
las técnicas de visitas de campo a instituciones educa-
tivas de la ciudad de Quito que han implementado
este método, en las que se visualiza la diferencia del
trabajo docente y el aprendizaje significativo de los
estudiantes; además de la revisión de fuentes bibliográ-
ficas, que permiten comprender mejor cómo ejecutar
el método Montessori en las escuelas públicas.
Este trabajo es de importancia para los docentes que
estén comprometidos con la educación de las niñas,
niños y jóvenes y que se interesen por mejorar su for-
mación.
Palabras clave: aprendizaje, educación, método
Montessori
Explicación del tema
En mis años de estudio, la metodología de trabajo de
los profesores que he tenido ha sido tradicional, por
ejemplo, cuando enseñan matemáticas, hacen que nos
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En el camino de la investigación 9
memoricemos las tablas, lo que en mi caso me aburre
y pierdo la atención y el interés.
En cada año de educación cambian de profesores y
cada uno aplica las estrategias que prefiere, entonces
como estudiantes nos confunden.
En Ciencias Naturales y Estudios Sociales, las
clases se limitan a escuchar al docente, sin la posi-
bilidad de descubrir a través de la exploración directa.
Los profesores tienen faltas de ortografía y cuando
cometemos errores de los mismos no nos corrigen, ni
nos explican las razones.
Para mejorar la ortografía, se envía a buscar la
palabra que se escribió con faltas en el diccionario y
a escribir diez veces la misma, esto se siente como un
castigo y no podemos reflexionar en dónde está el error
y las reglas para no cometerlo.
En las clases diarias hasta el quinto de básica, de-
bíamos escuchar todo lo que la profesora hablaba, luego
copiar lo que escribía en la pizarra y de tarea en casa
se trabaja lo que está en el texto que nos entrega el
Ministerio de Educación.
He estudiado en la misma institución desde el
primer año de básica, he tenido una profesora para
primero, otra en segundo, la misma que volvió a ser
mi profesora en cuarto y quinto, en tercero tuve otra
docente, ahora en sexto tengo el primer profesor varón.
En cada año se ha trabajado de manera diferente,
sin embargo, siempre debemos regirnos a lo que los
profesores quieren que hagamos.
En 1952 María Montessori fundó su primera escuela
que se ubicaba en San Lorenzo de Italia; la escuela
se llamó La Casa dei Bambini, que significa La Casa
de los niños [1]. Al visitar las instituciones educativas
«Fundación Despertar Skas» y la «Unidad Educativa
Trébol» de la ciudad de Quito que ofrecen una edu-
cación basándose en esta metodología, pude observar
cómo lo aplican en la jornada de clases.
El método Montessori se caracteriza por promover
un ambiente preparado, estético, sencillo, auténtico
en el que cada elemento tiene su propia razón de ser
[1]. Cada estudiante escoge la materia que desea tra-
bajar durante un período de clases, rotando en los
espacios de aprendizaje, únicamente a las áreas espe-
ciales no se puede elegir debido a que hay más grupos
de estudiantes.
A los espacios de aprendizaje se ingresa sin zapatos,
en absoluto silencio, no hay mesas por lo que se trabaja
en el piso con su respectivo material, al finalizar se
guardan muy bien y de manera organizada.
Figura 1. Estudiantes en clases aplicando la metodología
Montessori
Fuente: shorturl.at/ejwzQ
Estas escuelas cuentan con mucho espacio verde, en
las aulas hay pocos estudiantes por lo que no son tan
grandes, los profesores están capacitados para trabajar
con esta metodología. Algo que llama la atención es
que los estudiantes con necesidades educativas cumplen
con las mismas actividades que regulares.
Como se puede observar en la ciudad de Quito hay
más escuelas con esta metodología de enseñanza que
en las demás ciudades del país. Las personas se tienen
que preguntar por qué en Quito y en Cuenca no; al
consultar con algunos profesores, consideran que se
debe a la falta de experiencia y capacitación.
El Ministerio de Educación tiene la obligación de
brindar apoyo a sus docentes a través de capacita-
ciones para cambiar las metodologías de enseñanza
y brindar una mejor educación de acuerdo con los
intereses y necesidades de sus estudiantes, además, de-
bería considerar que para poner en marcha este tipo
de metodologías las escuelas no deben tener tantos
estudiantes por aula, pues mi caso particular, sexto
de básica somos 30 niños y niñas, siendo uno de los
grados con menos estudiantes en la escuela debido a
que hay dos paralelos.
10 Juventud y Ciencia Solidaria.
Conclusiones
Sobre la base de lo observado en las escuelas que apli-
can la metodología Montessori, se concluye que:
•
La metodología Montessori se puede aplicar en
las aulas de las escuelas públicas, puesto que
no hace falta tanto mobiliario y permite mayor
comodidad de los estudiantes, ya que en la ac-
tualidad las aulas de mi escuela son llenas de
pupitres por la cantidad de alumnos.
•
Con la implementación de la metodología
Montessori se puede trabajar desde la experi-
mentación, desarrollando mejor las capacidades.
•
Los estudiantes aprendemos de acuerdo con nue-
stros intereses, convirtiendo a los aprendizajes
en algo significativo.
Agradecimientos
Agradezco el apoyo de mi mamá Elizabeth Almeida,
quien siempre me motiva a redactar y participar,
además a las personas de la Cátedra UNESCO, en
especial a Anita Parra, quien está pendiente de apoyar
a quienes queremos escribir.
Referencias
[1] Fundación Argentina María Montessori. (2018).
FAMM. [En línea]. Disponible en short-
url.at/iDU27
[2] Eva Millet (16 de diciembre de 2020). María Monte-
ssori: más que una maestra. [En línea]. Disponible
en shorturl.at/lsHUZ
