REVISTA
JUVENTUD Y CIENCIA SOLIDARIA:
En el camino de la investigación
El tablero Montessori para el
desarrollo de la motricidad fina
óculo-manual
Katherine Angelica López Zhunio, María José Cabrera Abril,
Juan David Avecillas Rivera
Katherine Angelica López Zhu-
nio. Tengo 17 años. Estudio en el 3er año
BGU de la Unidad Educativa Técnico
Salesiano. Me gusta escribir. Quiero estudiar
Medicina en la universidad.
María José Cabrera Abril. Tengo
17 años. Estudio en el 3er año BGU de la
Unidad Educativa Técnico Salesiano. Me
gusta leer. Quiero estudiar Bioquímica y
Farmacia en la universidad.
Juan David Avecillas Rivera. Tengo
17 años. Estudio en el 3er año BGU de la
Unidad Educativa Técnico Salesiano. Me
gusta dibujar. Quiero estudiar Medicina en
la universidad.
Resumen
El objetivo de este artículo fue dar a conocer mediante
un tablero Montessori como se puede llegar a fomentar
el desarrollo óculo-manual en niños. Se revisó la biblio-
grafía en relación al tema aplicado y su importancia
en los primeros años de escolaridad de un infante.
Además, se presentarán actividades que estimulen su
desarrollo viso-manual en el nivel pre básica. Esta
metodología de la investigación se caracteriza por
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la búsqueda de información sobre el desarrollo de
habilidades que los niños tienen. No se limita a ser un
simple observador de los sucesos, así también el estudio
recogió datos ya concluidos por diferentes autores. Las
capacidades y ciertas habilidades de un individuo,
se forman desde la infancia, donde su participación
con elentorno es fundamental para su desarrollo. En
este punto se indica que mediante las experiencias
vividas el menor aprende, piensa, crea, afronta pro-
blemas y organiza su conocimiento; es el entorno y
sus estímulos, donde le permite reflexionar, analizar,
investigar y comunicar sus pensamientos, al igual que
sus acciones. Ante lo expuesto, cabe indicar que la
coordinación óculo manual es importante y esencial
en el aprendizaje escolar precisamente en el desarrollo
de la escritura. La investigación expuso sobre el valor
de las actividades de estimulación y su relación de
motivación en la selección de juegos viso-manuales y
sus métodos.
Palabras clave: coordinación, desarrollo óculo-
manual, fomentar, motricidad fina, tablero Montessori.
Explicación del tema
Se entiende por coordinación viso-manual, a la capaci-
dad que tiene una persona para realizar movimientos
donde interviene la mano y la vista. El movimiento se
encuentra controlado por el sistema nervioso; mediante
la manipulación, lanzamiento y manejo de objetos, se
fomentará dicha destreza de alta complejidad y presión
muscular eficiente mediado por la visión, cabe destacar
que este proceso es progresivo de acuerdo a la edad
del niño [1].
El perfeccionamiento de la coordinación óculo-
manual es esencial en el desarrollo del niño y el apren-
dizaje, ya que se utiliza las manos en actividades esco-
lares guiadas por el sentido de la visión, como: dibujar,
trazar, escribir, manejar y agarrar objetos de gimna-
sia, además de intervenir la coordinación viso-manual
en la cotidianidad como amarrar cordones, abrochar
botones, peinarse, digitar, entre otros aspectos más
[2].
En el ámbito educativo, es fundamental dicha co-
ordinación, porque es la base de la escritura. Esta irá
progresando a medida que un niño tenga mayor con-
trol en las partes que intervienen la coordinación viso-
manual. Se da a conocer, que el estudio de Ramírez,
Arteaga y Luna en [3], que los niños con problemas
de coordinación viso-manual, presentan dificultades en
el aprendizaje de la escritura. Estos problemas están
relacionados al controlde movimientos gráficos, lo que
se traduce a una baja legibilidad en su caligrafía. Para
los autores, la coordinación óculo-manual, tiene una
relación intrínseca en el desarrollo del pensamiento y
aprendizaje, incluso habilidades importantes como la
lectoescritura depende de una adecuada coordinación
óculo-motriz.
El trabajo destaca la importancia sobre el desarro-
llo viso-manual, así como la aplicación de técnicas de
los niños para estimular dicha habilidad.
Bajo este contexto, es importante identificar ac-
tividades que ayuden a los niños a fomentar el desa-
rrollo óculo- manual, mediante la estimulación en los
primeros años de educación, así permitiendo mejorar
y alcanzar habilidades significativas para el ejercicio a
futuro de una escritura correcta y de otras habilidades.
Desarrollo óculo-manual en niños
Dentro del desarrollo infantil, los primeros 6 años de
vida son fundamentales para el progreso de habilidades
esenciales que le permitirán al niño un desarrollo inte-
gral en su entorno. La significación de esta etapa ha
hecho que psicólogos, neurólogos y pedagogos, dirijan
su atención a la búsqueda de vías que potencien el
máximo desarrollo en los infantes [4].
Cabrera y Dupeyrón señalan que la aplicación de
estrategias y técnicas para el desarrollo de habilidades
hace que el niño se forme en una actitud favorable hacia
el entorno que le rodea, motivando al niño a aprender,
identificar fenómenos del mundo y responsabilidades.
Además, ser capaz de compartir y de trabajar en co-
laboración con los demás [4].
Por otra parte, Piaget (1936) citado por Balcázar
(2021) manifiesta que, a través de la actividad corporal,
un niño piensa, aprende, crea y afronta sus problemas.
Esta etapa es fundamental y debe ser aprovechada con
estrategias educativas de psicomotricidad [5].
La coordinación, el movimiento y equilibrio son
importantes en el desarrollo de personalidad y compor-
tamiento del niño, se puede indicar que la actividad
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física es el medio de aprendizaje e interacción con su
entorno. Las actividades trabajan conjuntamente con
el cerebro, estimulando nuevas conexiones neuronales.
Además, las destrezas motrices ayudan a generar sen-
timientos de autoconfianza y seguridad que moldean
su personalidad. Por esto, la motricidad cumple un rol
fundamental en la educación integral de los infantes
[6].
Actividades para el desarrollo de la coordi-
nación óculo-manual
El tablero Montessori es uno de los métodos de mayor
trascendencia en la educación infantil. Este señala que,
resulta lógico que el movimiento sea consecuencia del
pensamiento, debido a que los músculos obedecen al
cerebro. Dentro de este método, Montessori propone
materiales (juegos) que estimulen los sentidos en los
niños, respecto a su ritmo de aprendizaje, asistencia
del docente durante la ejecución de los juegos, espon-
taneidad en la selección de actividades y tareas por
parte del niño [7].
En lo referente, se destaca que para el desarrollo de
la coordinación óculo-manual, es importante trabajar
desde los primeros meses de vida del infante mediante
estimulaciones con objetos grandes. A fin de incitar
el agarre, lo que permite el trabajo e independencia
en los dedos del niño. Es relevante considerar que la
coordinación ojo- mano depende de las habilidades y
destrezas manuales que son básicas en las actividades
que se realizan en el nivel inicial y cotidianas de la
vida [8].
Los materiales que fueron utilizados para realizar el
tablero Montessori fueron: cartón corrugado, madera
MDF, pintura para madera, pintura en spray, cola
blanca, tornillos, tuercas, plástico, pompones, foami
moldeable, corchos, sogas, tela, bola de metal, papel
couché. Previamente se realizaron planos en AUTO-
CAD del diseño del tablero Montessori:
Figura 1. Imagen del plano del tablero Montessori
Fuente: Autores
Figura 2. Planos del punzón y fotografía
Fuente: Autores
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El punzado
En esta actividad, el niño tiene que seguir la figura
en este caso un triángulo o un cuadrado, con un pun-
zón, de esta manera realizando movimientos precisos
y teniendo la capacidad de coordinar sus movimientos
ojo-mano [9].
Figura 3. Plano y fotografía del juego “Laberinto
deslizante”
Fuente: Autores
El laberinto deslizante
Es una actividad en donde el niño piensa en la mejor
opción para que el objeto llegue a la meta y coordina
los movimientos con su mano para realizarlo en el
menor tiempo posible [9].
Figura 4. Plano y fotografía del juego “Clasificación de
colores”
Fuente: Autores
Clasificación de colores
En esta actividad primero los niños identifican cada
uno de los 4 colores plasmados en el juego, seguido
por la coordinación ojo-mano para lograr que todas las
figuras queden en su lugar correspondiente (indicados
en las cuatro esquinas del juego) [9].
Figura 5. Plano, fotografía y tarjetas del juego “Patrones”
Fuente: Autores
Patrones
En esta actividad a los niños se les entregarán tarjetas
hechas con diferentes modelos de patrones realizados
previamente, ellos potencian su coordinación ojo-mano
al momento de repetir las figuras entregadas en el
menor tiempo posible [9].
Figura 6. Plano y fotografía del juego “Geoplano con
ligas”
Fuente: Autores
Geoplano con ligas
(Es importante mencionar que el geoplano fue reali-
zado con clavos y forrado con silicona y tela para que
los niños no tengan ningún accidente). El infante al
aplicar el geoplano además de mejorar su coordinación
viso-espacial, tendrá la capacidad de crear diferentes
figuras poniendo a prueba su imaginación y creatividad
[10].
Figura 7. Planos del punzón y fotografía del juego “Laber-
into circular”
Fuente: Autores
Laberinto circular
En esta actividad los niños coordinan el ojo con la
mano para encontrar el mejor camino por el cual lle-
var a la esfera que se encuentra en su interior hasta
que la misma llegue al centro del laberinto y toque
la circunferencia roja con movimientos circulares y de
precisión [9].
En el camino de la investigación 37
Figura 8. Planos y fotografía del juego “Queso”
Fuente: Autores
Queso
El niño tiene que encajar en los agujeros, pelotas hechas
con foami que se ajustan a su medida, es un juego que
permite analizar y comprender el volumen y forma del
objeto a insertar [4].
Figura 9. Planos y fotografía del juego “Panal de abejas”
Fuente: Autores
Panel de abejas
En esta actividad los niños hacen uso de dos habili-
dades muy mencionadas en este estudio, que serían la
pinza digital con el objetivo de tomar la pinza para
poder agarrar las abejas, y la coordinación ojo-mano
para ubicar todas las abejas que estén en el panal y
poder sacarlas en el menor tiempo posible [11].
Figura 10. Planos y fotografía del juego “Desenredar cor-
dones”
Fuente: Autores
Desenredar cordones
Como su nombre lo dice, en esta actividad los niños al
coordinar ojo- mano, además de fomentar su atención
y persuasión al momento de desenredar los cordones
para que se ubiquentodos de forma vertical. El juego,
mejora la autonomía del niño y su motricidad óculo-
manual [12].
Figura 11. Planos y fotografía del juego “Rompecabezas”
Fuente: Autores
Rompecabezas
El niño tendrá que encajar las piezas, de acuerdo a
su color y forma, así mejorando la coordinación óculo-
manual. Además de generar una capacidad de análisis
de la creatividad resolutiva [9].
De acuerdo a diversos estudios se ha podido com-
probar la funcionalidad del método Montessori. El
primer estudio realizado por Myriam Iguavita, Lida
Salazar y Adriana Vásquez en el año 2020, se aplicó
una "Maleta didáctica bajo el modelo Montessori para
estimular la motricidad fina" a niños de preescolar
conformando una población de 10 infantes entre 4 y
5 años de edad. El mencionado estudio tuvo como
conclusión que el utilizar la metodología de Monte-
ssori, permitió la estimulación de la motricidad fina en
los niños de preescolar. Además, señala que potenció
los procesos de pensamiento lógico, de percepción y
de razonamiento, así como habilidades sociales y de
lenguaje [13].
Así mismo, uno de los beneficios del desarrollo de
la motricidad es que este ayuda a mejorar actividades
como la escritura.
Por lo que, al aplicar el método Montessori para
el mejoramiento de la pre-escritura, se habla también
del desarrollo de la motricidad fina.
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Alexandra Egoavil, en su tesis titulada "Influen-
cia del Método Montessori en el desarrollo de la pre-
escritura en los niños y niñas del nivel inicial..." Se
obtuvo que los niños de 4 años mejoran su motricidad
un 86 %, y en los niños de 5 años mejoró un 100 %,
cuando se aplicó actividades educativas a través del
uso del método Montessori [14].
También, en un estudio realizado en el año lectivo
2019 en la Institución Educativa Particular “Bethel”
del distrito del Agustino de la ciudad de Lima realizado
por Huayta Gaspar Miriam Mariela, se realizaron una
serie de actividades que necesitan de precisión para
mejorar la coordinación motora a través de actividades
lúdicas como los juegos con aprendizajes, ya que se
observó la dificultad que presentan los estudiantes en
su coordinación óculo manual. Su objetivo general era
describir cómo los juegos ayudaron para el desarro-
llo de la coordinación óculo manual, este se cumplió
observando una mejora del 75 % de la población de
muestra al obtener un nivel “A”, mientras que solo
el 25 % de la población de muestra ha obtenido un
nivel “B”, por lo que podemos afirmar que existe una
diferencia significativa entre las habilidades antes y
después de los juegos didácticos desarrollados [15].
Por último, María Barros, en su tesis investigativa
"Método Montessori en la educación inicial" recolecta
varias conclusiones de diferentes tesis que han aplicado
el mencionado método. Se detalla, a nivel teórico, que
"el Método Montessori cubre las necesidades afecti-
vas y psicológicas del niño mediante las vivencias del
juego y su incidencia a nivel mental, considerando la
experiencia como factor de aprendizaje y desarrollo de
habilidades físicas y mentales” [16].
Además, cabe resaltar que el método resulta muy
efectivo en cuanto a desarrollar la coordinación viso-
manual.
Conclusiones
En base a la investigación realizada, es relevante men-
cionar que los niños pertenecientes a los primeros años
de escolaridad trabajen fomentando la coordinación
óculo manual con una previa valoración, permitiendo
al docente conocer e identificar problemas y aplicar
mejores estrategias educativas para el desarrollo de
destrezas óculo manuales.
Es fundamental que los padres de familia conozcan
y se concienticen sobre la práctica de actividades para
un buen desenvolvimiento de la habilidad por adquirir,
un gran ejemplo es el tablero Montessori, debido a que
son esenciales para la lectoescritura además de ser un
gran potenciador de habilidades pisco cognitivas en los
siguientes años de escolaridad.
Por último, es importante trabajar en actividades
creativas y didácticas con mejores métodos de edu-
cación como el tablero Montessori que promuevan el
desarrollo de habilidades óculo manuales, motivando
al niño a participar en las mismas.
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[16] Barros, M. (2022). Método Montessori en la edu-
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