REVISTA  

JUVENTUD Y CIENCIA SOLIDARIA:  

En el camino de la investigación  

La concientización del envío excesivo de  

tareas escolares a niños y jóvenes  

Emily Noemí Sánchez Ochoa  

Mi nombre es Emily Noemí Sánchez  

Ochoa, tengo 17 años y estudio el segundo  

año de BGU en la Unidad Educativa Sor  

Teresa Valsé. Me gusta cantar, bailar y leer.  

Quiero estudiar medicina en la universidad.  

Resumen  

En este trabajo se expondrán una serie de argumentos Organización Mundial de la Salud (OMS), como ma-  

que justifican y respaldan la concientización sobre la terial de apoyo para respaldar la postura de que el  

sobrecarga de tareas enviadas a los estudiantes. El exceso de tareas produce daños físicos y psicológicos.  

objetivo es persuadir a la comunidad educativa para  

Veremos cómo la teoría de que "entre más tarea, mejor  

que modifique los métodos de enseñanza y encuentre  

rendimiento se obtiene de los alumnos" se considera  

estrategias que hagan que las actividades escolares  

una falacia. La realidad es que, entre más concretos,  

sean más sencillas, pero al mismo tiempo más efecti-  

directos y fáciles sean los trabajos escolares, mayor  

vas, en el cumplimiento de las destrezas establecidas  

será el interés por parte de los estudiantes, evitando  

en el currículo educativo.  

la frustración o el cansancio al realizarlos.  

Además, se busca fomentar la curiosidad de los alumnos En cuanto al tipo de tareas que planifican los profe-  

por descubrir y aprender nuevas cosas. Se ha recurrido sores, es necesario tener en cuenta que no todos los  

a páginas web, documentos y citas de psicólogos, así estudiantes cuentan con los recursos necesarios para  

como a datos estadísticos de organizaciones como la llevarlas a cabo, como el acceso a dispositivos tec-  

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En el camino de la investigación  

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nológicos o a Internet. Además, en algunos casos, los básica a todos los estudiantes y mejorar su aprendizaje  

estudiantes pueden enfrentar situaciones complicadas [1].  

de salud, trastornos psicológicos, entre otros.  

El ritmo académico del alumnado  

Por lo tanto, para estos grupos vulnerables, es crucial  

que se considere cuidadosamente la planificación de  

tareas, procurando que las actividades académicas  

sean apropiadas para las condiciones individuales de  

cada estudiante, ya sea en términos económicos, so-  

ciales, entre otros.  

El ritmo académico de la clase debe ser tomado en  

consideración por el profesor mediante la observación  

del trabajo en el aula. De esta manera puede planificar  

tareas que sean atractivas, apoyen, acentúen y desa-  

rrollen las capacidades intelectuales y de aprendizaje,  

ajustándolas a determinados lapsos de tiempo que per-  

mitan a los estudiantes tener espacios de recreación en  

sus hogares para evitar estrés y frustración [1].  

Palabras clave: sobrecarga, tareas escolares,  

rendimiento académico, estudiantes, docentes  

Explicación del tema  

La condición económica, social, cultural y  

lingüística de los estudiantes  

Los trabajos escolares son actividades que los niños,  

niñas y adolescentes desarrollan durante la vida escolar  

y que están encaminadas a fortalecer las habilidades  

académicas, afectivas y creativas, y se utilizan en el  

proceso de aprendizaje en el aula y como refuerzo o  

aplicación de estos aprendizajes en el hogar. Por lo  

general, cada institución educativa establece pautas  

para la presentación de tareas para que los maestros  

las consideren al planificarlas.  

En este sentido, el Acuerdo Ministerial MINEDUC-  

2018-00067-A, “define las tareas escolares como traba-  

jos complementarios a los realizados dentro del aula,  

que el docente solicita a sus estudiantes, tomando en  

cuenta la planificación curricular y las necesidades de  

aprendizaje de los estudiantes, observando su realidad,  

para que sean elaboradas fuera de la jornada escolar,  

en un tiempo determinado y con objetivos académi-  

cos y formativos preestablecidos, permitiendo que el  

estudiante refuerce y practique lo aprendido en clase”  

[1].  

El rendimiento académico de un estudiante está in-  

fluenciado por aspectos personales, familiares, socioe-  

conómicos, culturales, geográficos, por la infraestruc-  

tura institucional e incluso por el barrio o comunidad  

en la que vive. En ciertos casos, hay alumnos que no  

cuentan con acceso a TIC, (Tecnologías de la Informa-  

ción y las Comunicaciones) o sus conexiones a Internet  

no son de una buena calidad o simplemente no está a  

su alcance. Por eso, es fundamental no ignorar estos  

elementos, sino en su lugar analizar las circunstancias  

del contexto de la alumno y diseñar tareas aptas a  

desarrollarse en dicho ambiente [1].  

Las condiciones de salud de algunos estudiantes  

En las instituciones educativas por lo general hay gru-  

pos de personas que han sido diagnosticadas con en-  

fermedades a largo plazo o catastróficas, por tanto,  

están en constantes consultas, terapias, tratamientos,  

etc. Para estos grupos vulnerables debe enviarse una  

cantidad balanceada de tareas que sea lo más prácticas  

y sencillas posibles, tomando en cuenta el estado de  

salud de cada persona, para que no sea una situación  

compleja de sobrellevar [1].  

A continuación, en cada apartado se analizará los  

aspectos que deberían tener en cuenta los maestros  

antes de enviar tareas a sus estudiantes:  

La diversidad del aula  

Es crucial tener en cuenta que cada salón de clases es  

diferente en aspectos como: velocidad de aprendizaje,  

estatus socioeconómico, cultura y etnicidad, etc. En  

Privilegiar la calidad de las tareas sobre la can-  

tidad  

consecuencia, el profesor debe modificar y diversificar Encontrar los puntos de dificultad de los estudiantes es  

sus métodos de enseñanza para proporcionar educación crucial para que los docentes puedan crear actividades  

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Juventud y Ciencia Solidaria.  

específicas destinadas a potenciar esas debilidades. se debe enviar tareas escolares los días viernes, fines  

Para lograr que alcancen la destreza y/o destrezas de semana y feriados”, según lo establece el Acuerdo  

necesarias, se deben diseñar tareas que vayan desde Ministerial MINEDUC-2018-00067-A, emitido el 19 de  

lo simple hasta lo complejo, ajustándose al progreso junio de 2018 [1][2].  

que demuestren los estudiantes. De esta manera, se  

puede evaluar la calidad y eficacia de estas tareas, las  

cuales no solo contribuyen a que los alumnos superen  

dichas dificultades iniciales, sino que también fomen-  

tan la confianza en sí mismos y en su capacidad para  

aprender nuevos conceptos [1].  

La integración de la familia  

Las nuevas reglas con respecto a los tipos de tareas  

y los tiempos efectivos para resolver las mismas, sub-  

rayan y valoran, como factor afectivo en el proceso  

de aprendizaje, la participación de la familia. Se in-  

fiere que los padres comúnmente dialogan, apoyan y  

están pendientes del rendimiento académico de sus  

hijos, de modo que se fortalecen los lazos familiares.  

Sin embargo, la sobrecarga y dificultad de las tareas  

escolares ha provocado que los adultos se involucren  

en la ejecución de las mismas, pues quieren que sus  

representados obtengan buenas calificaciones [1].  

Figura 1. Tipos de tareas y tiempos sugeridos para los  

niveles de Educación General Básica y Bachillerato General  

Unificado  

Fuente: [1]  

El horario sugerido en el párrafo anterior, es adapta-  

ble a las necesidades de los estudiantes, teniendo en  

cuenta su edad y los temas tratados en cada nivel y  

subnivel educativo. Todos los cambios deben realizarse  

correctamente y ser informados a la comunidad edu-  

cativa. De la misma manera, en juntas académicas,  

el personal docente debe manifestar los resultados de  

la aplicación de la política de tareas según el horario  

Estrategias para coordinar la distribución de  

tareas  

Cuando el desarrollo de una tarea requiere procesos previsto y dar ciertos juicios de valor que inciten a la  

continuos, como la lectura de obras literarias comple- junta académica a realizar ajustes en el calendario, de  

tas, micro proyectos o ejecución de investigaciones, ser necesario.  

entre otros, es importante que el maestro establezca  

La Organización Mundial de la Salud (OMS) reali-  

con antelación el tiempo que se necesitará para elabo- zó un estudio en el que se señalaba que “el 34 % de  

rar la tarea, de forma que los chicos puedan distribuir los niños y un 25 % de las niñas de 11 años se sienten  

el trabajo por partes, para que no resulte cansado y lo agobiados por los deberes. A partir de ahí, las cifras  

realicen con calma [1].  

Por otro lado, para aquellos deberes que sean de y el 53 % de los chicos, y a los 15 el 70 %” [2].  

un día para otro, se recomienda a los docentes hacer Con estos datos podemos darnos cuenta de que el  

solo se incrementan: a los 13 años el 55 % de las chicas  

un calendario en el que se repartan las asignaturas mito: “entre más deberes se envía, más se aprende”, es  

de acuerdo con los días de la semana y se envíe solo totalmente falso y erróneo, puesto que investigaciones  

aquellos que sean absolutamente necesarios, relevantes recientes indican que esto puede tener un impacto en  

y beneficiosos desde el punto de vista educativo. El la salud mental de los estudiantes.  

estudiantado deberá estar implicado para la organi-  

Según la OMS, esta presión se traduce en un in-  

zación de este cronograma. Este calendario deberá cremento de estrés, lo que conlleva a un aumento de  

ser expuesto en cada aula y si es posible colgado en comportamientos que ponen en riesgo la salud con pro-  

medios tecnológicos. Además, cabe recalcar que “para blemas como: dolores de cabeza, espalda, y mareos. Y,  

la planificación de los calendarios se recuerda, que no en el ámbito psicológico, se presentan problemas como  

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tristeza, tensión o nerviosismo, que son la manera que  

Dando a entender que las tareas planificadas por  

tiene el organismo de rechazar el exceso de trabajo [2]. los docentes deben ser prácticas y sencillas, enfocadas  

La mayoría de los estudiantes identifican la tarea en lograr que los estudiantes aprendan y demuestren  

como su principal fuente de estrés, ya que deben perder interés por comprender el tema, y no plantear muchas  

horas de sueño o diversión para terminarla. Como con- actividades, que a la larga causan fatiga y hastío a  

secuencia, frecuentemente experimentan insomnio y chicos y chicas.  

otros síntomas de agotamiento físico y mental, lo cual  

conduce a problemas más graves como depresión o implementar calendarios de tareas que se adapten a la  

ansiedad [2]. edad de los muchachos y al nivel educativo que cursan,  

Además, en cada institución educativa, se debería  

Otra evidencia de que lo anteriormente mencionado procurando que el periodo de tiempo en realizarlas  

es verídico, son los datos del Servicio de Atención Psi- sea mínimo y que no se envíen trabajos a casa los  

cológica (SAP) de Cecodap (Centros Comuninatarios fines de semana, para que los estudiantes puedan dis-  

de Aprendizaje), que señala que los cambios de humor frutar tiempo en familia y tener espacios recreativos  

representan el 39 % de las solicitudes en 2021, algu- que los saquen de la rutina escolar. Por último, en  

nas de cuyas consultas están relacionadas con la alta las tareas diseñadas por los maestros, debe conside-  

demanda de tareas [2].  

rarse el estado económico, social, cultural, de salud  

y psicológico de cada uno de los estudiantes, pues,  

aunque no parezca, son elementos que inciden en su  

rendimiento académico.  

Conclusiones  

El envío de tareas a casa se puede considerar como una  

herramienta que refuerza los conocimientos adquiridos  

en clase, no obstante, la sobrecarga de tareas tanto  

Referencias  

para niños como adolescentes, puede ocasionar pro- [1] Ministerio de Educación, «Guia de tare-  

blemas de salud y psicológicos, como la ansiedad y  

depresión, por el gran estrés que genera en ellos. Tal  

as escolares». 2018. [En línea]. Disponible en:  

https://shorturl.at/hFIQY  

como expresa la consejera de salud mental de Human- [2] M. V. Coutsogiannis, «¿Qué hay detrás de la sobre-  

told, Emmy Kang “no creo que debamos desechar la  

tarea, creo que deberíamos desechar la tarea sin sentido  

y sin propósito”.  

carga de tareas?», Cecodap - Por los derechos de los  

niños, niñas y adolescentes. abril de 2022. [En línea].  

Disponible en: https://shorturl.at/nDFJM  