REVISTA  

JUVENTUD Y CIENCIA SOLIDARIA:  

En el camino de la investigación  

Análisis de programa "Caminando juntos  

en paz" para el desarrollo de una APP  

móvil que incremente su eficiencia en la  

UEP Hermano Miguel La Salle  

María Fernanda Espejo Contreras, Sebastián Vásquez Yanza  

Mi nombre es María Fernanda Es-  

pejo Contreras, tengo 17 años y estudio  

el 3ro BGU en la UEP Hermano Miguel De  

La Salle. Me gusta el ejercicio, el arte, el  

estudio de temas nuevos. Quiero estudiar  

Psicología para después poder tomar una  

Mi nombre es Sebastián Vásquez  

Yanza, tengo 17 años y estudio el 3 BGU  

B

de la Unidad Educativa Particular  

Hermano Miguel De La Salle. Me gusta  

aprender sobre matemáticas y física y jugar  

videojuegos. Quiero estudiar Ingeniería  

Ambiental en la Universidad.  

preparación en psicoanálisis  

y

ser una  

Psicoanalista, sin embargo, también me  

llama la atención la carrera de nutrición y  

docencia.  

Resumen  

El bullying, o acoso escolar, es un fenómeno en donde estudiantes de bachillerato. Parta ello, se examinó los  

se procede intencionalmente de manera cruel en contra resultados obtenidos de los buzones de denuncia contra  

de otras personas. La búsqueda de soluciones a este el acoso escolar y las demás alternativas empleadas  

fenómeno tiene un gran interés en las instituciones edu- por la institución para solventar este tipo de casos.  

cativas públicas y privadas. Este estudio se enfocó en  

Entre las herramientas de análisis se utilizó una en-  

el análisis del programa Caminando juntos en Paz im-  

cuesta para evaluar el conocimiento que tienen los es-  

plementado en la UEP Hermano Miguel La Salle para  

tudiantes sobre el Programa de Paz y en una segunda  

disminuir los casos que amenazan a la integridad de los  

sección se consideró el test denominado EBIPQ, que es  

102  

En el camino de la investigación  

103  

un test validado por el European Bullying Intervention compañera que es fácil de amenazar [1]. América Latina  

Project Questionnaire para identificar e interpretar tiene la mayor cantidad de casos de acoso escolar a  

los diferentes tipos de acoso escolar que puedan estar nivel mundial, en donde el 70 % de niños son atacados  

recibiendo los estudiantes, aún sin tener idea por lo directa o indirectamente. Su ocurrencia abarca desde  

que atraviesan.  

la desigualdad social, dado que existe un desequilibrio  

Los resultados de las encuestas que se aplicaron a de poder, generado por brechas sociales entre el agresor  

145 estudiantes de bachillerato (hombres y mujeres) y el agredido [2].  

indican que en la institución no presenta casos repre-  

sentativos de acoso físico, pero si muestra un índice  

representativo de acoso verbal, casos que en su mayoría  

no han sido denunciados y por ende se requiere estable-  

cer un canal de comunicación de mayor efectividad  

entre los estudiantes y el departamento de Consejería  

Estudiantil (DECE) de la institución.  

En la sección de análisis de datos y discusión, se  

tomó como referencia varios artículos publicados por  

universidades locales entre ellas, la Universidad del  

Azuay (UDA) y La Universidad de Cuenca, para rea-  

lizar una comparación descriptiva de los resultados  

obtenidos dentro de cada estudio científico publicado  

previamente. Una vez analizados e interpretados todos  

los datos, se determinó que la alternativa para dar  

una mejor eficiencia al proyecto de la Institución es la  

creación de una APP móvil que permita a los usuarios  

expresar los problemas presentes frente a algún tipo  

de acoso, con el objetivo primordial de ofrecer con-  

fianza y seguridad. Así se evita factores de miedo y  

riesgo de sufrir posteriores reclamos de los agresores  

al denunciar o manifestar su malestar al soportar este  

tipo de violencia.  

El maltrato escolar a nivel nacional afecta al 23  

% de estudiantes de entre 11 y 18 años y se presenta  

en una variada gama de comportamientos [3] [4]. “En-  

tre los más frecuentes están el insulto/burla con 71  

%, comportamientos abusivos de mayores o niños pe-  

queños con 66 %, en peleas con 61 %, discriminación  

un 60 %, destrucción y robo de cosas personales 55 %  

y 51 %, finalmente, debido a la agresión por pandillas  

violentas un 13 %” [4].  

Sin embargo, estas conductas que amenazan la dig-  

nidad de niños y jóvenes no están diferenciadas por su  

tipo de institución educativa, ya sea pública o privada.  

Las discusiones, maltratos, peleas y actos violentos son  

eventos reportados de igual manera en ambos ámbitos  

educativos, pero, las situaciones de abuso a menores o  

robo de objetos personales son hechos más usuales en  

el sistema público. Por último, mientras más grande  

sea la institución, existe más probabilidad de padecer  

acoso escolar.  

En la provincia del Azuay, cantón Cuenca, “ambos  

sexos son partícipes activos de la dinámica de acoso  

escolar; los adolescentes de sexo masculino lo hacen  

un 17,1 %, mientras que las mujeres un 11,23 %”. Se  

evidencia así, que el mayor índice de agresividad es  

efectuado por hombres. El espacio en el que predomi-  

na la agresión es el aula de clases, luego el patio y  

por último los pasillos junto con otras áreas de los  

establecimientos escolares [5].  

Palabras clave: acoso escolar, APP móvil, buzón de  

paz, escala EBIPQ, violencia escolar.  

Explicación del tema  

Como se mencionó, el bullying es un fenómeno en  

donde se procede de manera cruel e intencionada hacia  

otras personas. Este es un fenómeno cuya solución  

es de gran interés en las instituciones educativas del  

país. Siempre existe una víctima vulnerable que es  

acosada por una persona o un grupo de personas con  

el propósito de tener un blanco a quien generar futuros  

ataques ya sean verbales, físicos o psicológicos.  

Figura 1. Frecuencia del lugar donde ocurren las agre-  

Se estima que, en gran medida, los agresores actúan  

con el deseo de dominar e intimidar a un compañero o  

siones  

Fuente: [5]  

104  

Juventud y Ciencia Solidaria.  

En Cuenca el acoso escolar alcanza el 6,4 % en seguridad a los estudiantes que son víctimas de acoso.  

las instituciones, pero hay un 13 % de estudiantes La presente investigación comprendió un enfoque cuan-  

propensos a sufrirlo. Sin embargo, actualmente, los titativo y un análisis de tipo descriptivo/experimental,  

niveles de acoso escolar se han incrementado en todas ya que la información presentada se obtuvo a través de  

las instituciones a nivel global, de acuerdo a reportes, datos estadísticos recopilados mediante una encuesta  

casos específicos y estudios sobre esta temática. En dirigida a los estudiantes de bachillerato de la UEP  

este contexto, los departamentos DECE han creado y Hermano Miguel de La Salle del cantón Cuenca.  

ejecutado diferentes planes de acción con el objetivo  

de reducir este tipo de violencia entre pares.  

La encuesta se llevó a cabo desde el lunes 20 de  

marzo hasta el viernes 24 de marzo, con la partici-  

pación de 145 estudiantes, quienes fueron evaluados  

en diferentes ámbitos, tanto personales como sociales  

[7].  

No obstante, existen varios factores por observar,  

entre los que se puede mencionar están el miedo y  

la desconfianza para reportar estos casos. La función  

principal de las instituciones es prevenir, manejar y  

diagnosticar a los estudiantes que están padeciendo de  

acoso y buscar alternativas eficientes que promuevan  

su integridad individual y social con sus semejantes  

[6].  

La encuesta fue realizada por la estudiante María  

Fernanda Espejo de 3ro BGU, revisada por el De-  

partamento de Consejería Estudiantil (DECE) de la  

institución educativa y se utilizó la encuesta validada  

por el European Bullying Intervention Project Ques-  

tionnaire (EBIPQ). Para la selección de la muestra de  

estudio y su posterior análisis se aplicaron dos criterios  

de inclusión: estudiantes de nivel bachillerato BGU y,  

aquellos que desearon voluntariamente participar en  

el estudio.  

La implementación de la campaña que promueve  

una convivencia armónica y un ambiente de paz en la  

UEP Hermano Miguel De La Salle, tiene el propósito  

de tomar conciencia sobre la importancia de la con-  

vivencia pacífica y el buen trato como base al respeto  

de la dignidad humana de los estudiantes.  

Por otro lado, los criterios de exclusión fueron, to-  

dos los estudiantes que pertenecen a otros niveles que  

no sea bachillerato y los estudiantes que no desearon  

participar.  

Por esa razón, se buscan alternativas de apoyo  

como buzones de denuncia de acoso o violencia escolar,  

para poder buscar alternativas que solucionen estas  

amenazas. El programa fue lanzado el 3 de octubre de  

2022 y hasta el mes de enero de 2023, se han atendido  

670 casos, con mayor impacto en el mes de noviembre.  

El universo de estudio seleccionado fueron los 1960  

estudiantes que pertenecen a la institución. Para de-  

terminar la población se consideró a 525 estudiantes  

pertenecientes a 15 cursos de bachillerato. Con estos  

datos se procedió a calcular una muestra probabilística  

aleatoria que generó un resultado de 145 personas a las  

cuales se les debía aplicar el instrumento de recolección  

de datos (encuesta desarrollada en Microsoft Forms).  

Sin embargo, no se ha considerado tan eficaz la  

implementación de buzones de denuncia como una he-  

rramienta que aporte a disminuir el acoso presente en  

la institución, ya que, debido a la timidez, falta de  

socialización y miedo de los estudiantes, no ha sido  

utilizada y por lo tanto no ha sido de gran ayuda para  

las víctimas de estas agresiones.  

Las edades de los participantes en el estudio oscilan  

entre los 15 y 17 años, los participantes fueron tanto  

hombres como mujeres. La primera sección está for-  

mada por 5 preguntas que evaluaron el conocimiento  

del programa de forma individual, relacionándolo con  

más programas presentados en la institución como lo  

es Grupo SAL y la campaña de recolección de pilas y  

posters creativos.  

La tecnología, en muchas ocasiones, es la responsa-  

ble de propagar el acoso escolar, pero si se aprende  

a entender el buen uso de la misma, puede ser de  

gran ayuda para combatir esta problemática. En con-  

secuencia, esta investigación se centró en ofrecer como  

alternativa el desarrollo de una aplicación móvil que  

fortalezca el programa Caminando juntos en Paz y  

reduzca el número de casos presentes dentro de la  

La segunda sección se desarrolló utilizando las pre-  

guntas con la guía de una encuesta que fue empleada  

institución, con el propósito de brindar comodidad y por la Facultad de Psicología de la Universidad de  

En el camino de la investigación  

105  

Cuenca y que se utilizó para medir “la autoestima y  

el acoso escolar en adolescentes”.  

Esta parte contó con 14 preguntas bajo la codi-  

ficación de B1- B14, las cuales indagaron sobre la  

frecuencia con la que los estudiantes encuestados  

percibían acciones que amenazaran su dignidad en el  

ámbito educativo. Estas preguntas utilizaron la escala  

de Likert con 5 opciones de respuesta, que incluyen:  

No; Sí, uno o dos veces en los últimos dos meses; Sí,  

una o dos veces al mes; Sí, alrededor de una vez a la  

semana; Sí, más de una vez a la semana.  

Figura 3. Calificación estudiantil del programa institu-  

cional  

Fuente: Autoras  

En la segunda sección, con preguntas de la encuesta  

validada por el European Bullying Intervention Project  

Questionnaire (EBIPQ), se obtiene:  

B1. Alguien me ha golpeado, me ha pateado o me  

ha empujado (Fig. 4). Un 61 % menciona que no; el  

25 % si, uno o dos veces en los dos últimos meses; el  

5 % si, una o dos veces al mes, el 7 % si, más de una  

vez a la semana y el 2 % si, alrededor de una vez a la  

semana.  

Después de haber realizado la encuesta, se obtuvo  

los siguientes resultados: En la primera sección (Fig.  

2), se identificó que el 50 % de los estudiantes conocen  

el programa Caminando Juntos en Paz a través de la  

identificación de su logo, es decir, que si han estado  

pendientes de las campañas y charlas realizadas por  

el DECE. Sin embargo, el 33 % puede llegar a con-  

fundir el nombre del programa, pero si puede saber o  

tener una idea de lo que es. El último 17 % restante  

desconoce en gran parte el programa.  

Figura 4. Porcentaje de estudiantes que ha sentido acoso  

físico  

Fuente: Autores  

B8. He golpeado, pateado o empujado a alguien  

(Fig. 5). Un 65 % de estudiantes mencionan que no; el  

17 % si, uno o dos veces en los dos últimos meses; el  

8 % si, una o dos veces al mes; el 6 % si, más de una  

vez a la semana y el 4 % si, alrededor de una vez a la  

semana.  

Figura 2. Evaluación del conocimiento del programa ins-  

titucional  

Fuente: Autores  

Para la cuarta pregunta de la encuesta se solicitó:  

En la escala del 1 al 10, califique ¿Cuál ha sido el nivel  

de ayuda que brindan estos tipos de programas para  

resolver problemas entre pares en la institución? El 37  

% de estudiantes lo tomó como un puntaje excelente  

de 8-10, el 38 % optó con un puntaje entre 5-7 que es  

Muy Bueno, el 13 % no está tan de acuerdo con que  

el programa sea de ayuda para solventar los conflictos  

entre pares dentro de la institución y el 12 % no está  

para nada de acuerdo.  

Figura 5. Porcentaje de estudiantes que han realizado  

acoso físico  

Fuente: Autores  

106  

Juventud y Ciencia Solidaria.  

Con estos datos, se infiere que la mayor parte de es- frecuencia comentarios de otras personas con el fin de  

tudiantes no han lastimado físicamente y tampoco han hacer daño antes de que ellos mismos sean los promo-  

sido lastimados por otros. Sin embargo, el apartado B, tores de aquel acoso.  

referente a recibir maltrato, se ve incrementado al 8  

% en comparación del apartado B8 que se centra en Desarrollo de la App Móvil  

los agresores. Esto quiere decir que los estudiantes son  

La app fue creada en MobinCube, una plataforma que  

más propensos a ser agredidos físicamente antes que  

permite a sus usuarios crear aplicaciones sin necesidad  

ser los agresores con una frecuencia de (Si, uno o dos  

de tener conocimientos sobre software. La app tiene  

veces en los dos últimos meses).  

por nombre Healthy Mind ya que el bullying genera  

B3. Alguien le ha dicho a otras personas palabras so-  

problemas mentales y el objetivo de la app es ayudar  

bre mí porque quieren hacerme daño. Un 45 % meciona  

a solucionarlos. La aplicación cuenta con 6 menús:  

que no; el 24 % si, uno o dos veces en los dos últimos  

meses; 14 % si, una o dos veces al mes; el 12 % si, más  

de una vez a la semana y el 5 % si, alrededor de una  

vez a la semana.  

Figura 6. Porcentaje de estudiantes que han sentido acoso  

verbal  

Fuente: Autores  

Figura 8. Menú de la App desarrollada para el proyecto  

Fuente: Autores  

B10. He dicho a otras personas palabras sobre al-  

guien porque quiero hacerle daño. Un 80 % menciona  

que no; el 10 % si, uno o dos veces en los dos últimos  

meses; 2 % si, una o dos veces al mes; el 5 % si, más  

Funcionamiento de la App Móvil  

En la figura 8 se muestra todas las funciones de la App  

móvil Healthy Mind, cuya funcionalidad se ha desarro-  

llado con la asesoría de profesionales del departamento  

DECE de nuestra institución. En primera instancia,  

desde la parte superior se dispone del menú Proyecto  

de Paz, que presenta de forma breve y concreta la  

información referente al proyecto implementado por  

el DECE para crear un ambiente de completa paz y  

armonía. A continuación, el menú Social, se ha agre-  

gado un enlace a la página de Facebook institucional,  

donde los usuarios pueden mantenerse al tanto de  

todas las actividades y proyectos que realice la institu-  

ción, debido a que el programa de paz se mantiene en  

funcionamiento durante todo el año.  

de una vez a la semana y el 3 % si, alrededor de una  

vez a la semana.  

Figura 7. Porcentaje de estudiantes que ha generado acoso  

verbal  

Fuente: Autores  

La diferencia entre decir y recibir acoso verbal es  

bastante notoria debido a que al comparar B30 y B10,  

El menú Señales de que eres víctima de bullying,  

se identifica que los estudiantes reciben con mayor conduce a un conjunto de vídeos de YouTube que  

En el camino de la investigación  

107  

muestran cómo se comportan las personas que sufren personas. Por lo tanto, el uso adecuado de una herra-  

de acoso escolar y la forma de afrontar esta situación. mienta que contribuya al bienestar psicológico de un  

Esta información es invaluable ya que permite identi- estudiante es crucial para su desarrollo y crecimiento.  

ficar cuándo se interactúa con gente que sufre de dicho  

La importancia de encontrar alternativas para mejo-  

problema y se ignora por completo la situación. Con rar la comunicación entre los estudiantes y el departa-  

los vídeos, será más fácil poder identificar estas señales mento D.EC.E de la institución ha sido crucial en el  

y tomar las medidas respectivas lo más pronto posible. diseño de la aplicación móvil Healthy Mind. Esta apli-  

El menú Tips de salud mental y bullying direcciona cación ofrece a los estudiantes privacidad y comodidad,  

a una infografía realizada en Canva, la cual muestra eliminando la necesidad de estar presente físicamente  

10 consejos sobre cómo llevar cualquier situación de para hablar con el profesional psicológico. Se crea así  

bullying por buen camino y cómo mantener la salud un canal de comunicación directo y libre para aquellos  

mental en altas condiciones. Recordemos que el acoso que tienen temor de acercarse y hablar sobre el acoso  

escolar puede generar afecciones en la mente, como escolar que experimentan en su entorno social.  

estrés, ansiedad o depresión y es de vital importancia  

saber cómo sobrellevar dicho conflicto.  

Para lograr esto, ha sido fundamental el uso y  

manejo adecuado de la tecnología actual, de manera  

que los estudiantes se sientan identificados y familia-  

rizados con su uso. La automatización de la APP en  

el ámbito estudiantil facilita el acceso sin dificultades,  

y las notificaciones se envían de inmediato a quienes  

gestionan la aplicación.  

El menú ¿Necesitas ayuda? Contáctanos, muestra  

los números de celular de los miembros del DECE del  

colegio, siendo este el menú más importante porque  

cualquier persona que esté pasando por una situación  

de acoso, o es testigo de una, podrá escribir de forma  

anónima a cualquiera de los contactos y darles a cono-  

cer lo que está pasando. La persona contactada podrá  

entonces analizar las posibles soluciones al inconve-  

niente.  

Por otra parte, el menú Descubre si eres una víc-  

tima de bullying, nos lleva hacia un test en línea que  

permitirá al usuario saber si es una víctima de este  

problema escolar o no y las alternativas que se pueden  

tomar para abordar su situación, esto es debido a que  

se han conocido situaciones en las que un estudiante  

considera que es normal estar sujeto a acciones que  

atentan contra su bienestar, pero las tolera porque  

en su percepción es algo común. Por último, el menú  

de la página de Facebook y el de los contactos del  

DECE del colegio podrán ser utilizados también para  

realizar sugerencias o retroalimentaciones tanto de la  

App como de los proyectos de La Salle.  

Discusión  

Se realizó una comparación de los resultados obtenidos  

en esta investigación y se tomó en consideración otros  

estudios realizados por universidades locales con simi-  

lares características o aspectos a valorar sobre el acoso  

escolar dentro de la ciudad de Cuenca. En estos artícu-  

los previamente publicados al período de Pandemia  

por COVID-19 se puede diferenciar que los niveles de  

acoso físico han disminuido actualmente, pero se han  

incrementado en cuanto al acoso verbal, siendo estos  

del tipo amenazas, insultos, difamación, entre otros.  

Resultado 1  

De los autores Iván Palacios y Pablo Sánchez estu-  

diantes de la Universidad del Azuay en el año 2014,  

analizaron la prevalencia de acoso escolar (bullying) en  

los colegios de la ciudad de Cuenca, obteniendo los si-  

guientes resultados: El universo fue de 17980 estudian-  

Aportes del presente proyecto de investigación  

Los estudiantes del siglo XXI están ampliamente fami- tes de octavo, noveno y décimo.  

liarizados con diversas aplicaciones móviles que uti-  

La muestra fue de 810 estudiantes, el 48,9 % de  

lizan en su vida cotidiana. Sin embargo, estas aplica- género masculino y el 51,6 % de género femenino. El  

ciones pueden tener efectos adversos en ellos, ya que estudio fue realizado entre 8 colegios (fiscales 62,8 %  

Internet alberga una amplia gama de información que y particulares 37,2 %). Los datos obtenidos fueron  

puede perjudicar o distorsionar el pensamiento de las por medio de la encuesta Test Bull- S en la que se  

108  

Juventud y Ciencia Solidaria.  

identificó que los hombres con 17,1 % presentan más de segundo a séptimo de educación general básica en-  

agresividad que las mujeres con 11,23 %. Las formas tre los 5-13 años pertenecientes a la Institución Edu-  

más habituales de acoso escolar son:  

cativa Ulises Chacón. Para el estudio se empleó dos  

cuestionarios cuyos resultados son los siguientes:  

• Insultos, amenazas (45,75 %)  

• Rechazo y aislamiento (33,28 %)  

• Maltrato físico (15,91 %)  

1. Cuestionario sobre intimidación y maltrato entre  

pares en Instituciones Educativas de la ciudad  

de Cuenca) la que se dividió en dos secciones.  

a) Información general  

b) Violencia entre pares  

• -Otras formas como redes sociales (5,0 %)  

Resultado 2  

2. Cuestionario sobre abusos entre compañeros: per-  

fil de víctima. Las formas más habituales de acoso  

escolar fueron:  

En la Universidad de Cuenca en el año 2016 las estu-  

diantes Miriam Ordóñez, Janeth Mora, Blanche She-  

phard realizaron un Estudio transversal de variables  

asociadas al acosa escolar, obteniendo los siguientes  

resultados: La muestra tomada fue de 885 estudiantes  

desde segundo a noveno de EGB, es decir entre los 5 y  

15 años de edad.  

Se consideró distintas escuelas urbanas de la ciudad  

de Cuenca en donde se aplicó un cuestionario sobre  

intimidación y maltrato, pero para los niños de 6 y 7  

años se optó por realizar una entrevista estructurada.  

Se seleccionó 2 instituciones, denominadas A y B.  

a) Apodos o burlas 31,3 %  

b) Daño físico 12,1 %  

c) Robo 7,5 %  

d) Rechazo 4,4 %  

e) Amenaza 4,4 %  

f) Desconocido 33,9 %  

Con mayor incidencia de acoso, está el robo y las  

groserías verbales.  

• A (Hombres 257 - 51 %) (Mujeres 246 - 41 %)  

Resultado 4  

• B (Hombres 307 - 54 %) (Mujeres 261 - 46 %)  

En la Universidad Católica de Cuenca en el año 2017  

los alumnos Ana Serrano, Andrea Sarmiento, Yolanda  

Malavé, Pedro Álvarez obtuvieron los siguientes resul-  

tados de una muestra de 80 estudiantes entre 12 a 15  

años que se encontraban cursando 8vo y 9no de básica.  

La evaluación fue por medio del Auto test Cisneros  

de Acoso Escolar, el mismo que dio resultados de una  

intensidad de acoso escolar del 82,4 %.  

En los niveles de medio a casi alto, el sexo femenino  

tuvo un porcentaje de 35,6 % y en el nivel de acoso  

bajo, mientras que el sexo masculino tuvo el 30,6 %.  

Las formas más habituales de acoso escolar fueron:  

Las formas más habituales de acoso escolar fueron:  

∗ Rechazo 5 %  

∗ Amenazas 4 %  

∗ Robo 9 %  

∗ Daño físico 12 %  

∗ Apodos o burlarse 28 %  

• Desconocido 43 %  

Resultado 3  

−

Desprecio y ridiculización (medio a muy alto)  

47,3 %  

Otro estudio descriptivo realizado en la Universidad  

de Cuenca por Miriam Ordóñez, Janeth Mora, María  

Pacheco en 2016, denominado Perfil psicológico del  

niño víctima de acoso escolar, cuya muestra considera-  

da fue de 387 niños, 50,4 % varones y 43,7 % mujeres  

− Coacción (casi alto a muy alto) 99 %  

−

Restricción de comunicación (medio a muy alto)  

57,4 %  

En el camino de la investigación  

109  

− Agresión (medio a muy alto) 75 %  

por la Paz, es decir que, al desconocer el programa,  

no podían utilizarlo para buscar ayuda y apoyo psi-  

cológico en caso de estar atravesando por una situación  

de agresión física o verbal. Por lo tanto, las herramien-  

tas utilizadas no se consideran factibles para brindar  

solución a los estudiantes de la institución.  

Referente a las conductas más frecuentes de acoso  

escolar, se evidencia que la agresión física es muy escasa  

dentro de la UEP Hermano Miguel de La Salle Cuenca,  

esto debido a que entre el 65 % y 70 % menciona  

que no ha recibido conductas violentas y tampoco las  

ha provocado. Pero en cuanto al acoso verbal, se evi-  

dencia que el 55 % de los estudiantes son víctimas  

de dichas conductas a través de amenazas, insultos,  

apodos, burlas, entre otros.  

−

Intimidación y amenaza (casi alto a muy alto)  

38,9 %  

− Exclusión (alto a muy alto) 37 %  

Hostigamiento verbal (medio a muy alto) 39,8 %  

−

− Robo (medio a muy alto) 77 %  

Los porcentajes que sobresalieron se ubicaron en  

las escalas de nivel medio a alto y se identificó que  

las mujeres son más propensas a ser víctimas de acoso  

escolares antes que los hombres.  

Resultado 5  

La creación de la aplicación dará una mayor efi-  

ciencia al Proyecto de Paz de la institución, ya que los  

estudiantes sostienen que podrán expresar sus moles-  

tias o problemas con completa seguridad al personal  

del DECE, sin que existan obstáculos que les impi-  

dan, como puede ser el caso de los propios acosadores,  

los cuales les pueden hacer sentir incómodos, hacerles  

tener miedo o peor aún, proferir fuertes amenazas.  

Finalmente, al realizar este estudio, se obtuvo valo-  

res de cómo se encuentra el estado emocional y físico  

entre los estudiantes después de estar en dos años de  

pandemia, aislados de la convivencia armónica dentro  

de las aulas de clase. Este análisis demuestra valores  

que aportan al DECE de la Institución para próximas  

investigaciones sobre el tema y poder diferenciar el  

antes y después del acoso escolar (bullying) tras el  

COVID- 19.  

En la actualidad en la UEP Hermano Miguel La Salle  

Cuenca se analiza el programa Caminando Juntos en  

Paz y el desarrollo de una herramienta que incremente  

su eficiencia, obteniendo los siguientes resultados: el  

universo fue de los 1960 estudiantes que pertenecen a  

la UEP Hermano Miguel La Salle y la población que  

se consideró fue de 525 estudiantes pertenecientes a  

15 cursos de bachillerato. Con estos datos se procedió  

a calcular una muestra probabilística aleatoria que  

generó un resultado de 145 personas.  

La encuesta fue realizada por la estudiante María  

Fernanda Espejo de 3BGU, revisada por el Departa-  

mento de Consejería Estudiantil (DECE) de la institu-  

ción educativa y para la segunda sección, se utilizó la  

encuesta validada por el European Bullying Interven-  

tion Project Questionnaire (EBIPQ). El acoso verbal  

fue el que primó entre los problemas dentro de la in-  

stitución con un 55 % a diferencia del acoso físico que  

presentó un 39 %.  

Referencias  

[1] P. Acosta-Pérez y J. Cisneros-Bedón, «El Fantasma  

del Acoso Escolar en las Unidades Educativas»,  

CienciAmérica, vol. 8, n.o 1, pp. 74-89, feb. 2019,  

doi: 10.33210/ca.v8i1.207.  

Conclusiones  

En función de los resultados obtenidos y dando paso  

al propósito de los objetivos expuestos, se obtienen  

las siguientes conclusiones. En un comienzo el DECE [2] Universia ec, «El 70% de los niños latinoamericanos  

de la institución señala que el programa tuvo un gran  

impacto porque atendía menos de la cantidad de ca-  

es víctima de acoso escolar», Universia ec. [En línea].  

Disponible en: https://shorturl.at/g3578  

sos a diferencia de años anteriores. Sin embargo, tras [3] UNICEF, «1 de cada  

5

estudiantes ha  

realizar este estudio, los estudiantes, por medio de la  

encuesta, demuestran que el 50 % de ellos desconocen  

el propósito y función del programa Caminando Juntos  

sufrido de acoso escolar en el Ecuador», UNICEF  

para cada infancia. [En línea]. Disponible en:  

https://shorturl.at/jmnxF  

110  

Juventud y Ciencia Solidaria.  

[4] N. V. Vaca Hinojosa, «Guía educativa para la pre-  

línea]. Disponible en: https://shorturl.at/nwEU7  

vención del acoso escolar.», bachelorThesis, 2012. [6] El Telégrafo, «El bullying está en escuelas de to-  

[En línea]. Disponible en: https://shorturl.at/mERTZ  

[5] I. F. Palacios Palacios y J. P. Sánchez Rubio,  

dos los niveles de Cuenca», El Telégrafo. [En línea].  

Disponible en: https://shorturl.at/djmV5  

«Prevalencia de acoso escolar (bullying) en los cole- [7] El Telégrafo, «El bullying está en escuelas de  

gios urbanos de la ciudad de Cuenca, 2013-2014»,  

bachelorThesis, Universidad del Azuay, 2016. [En  

todos los niveles de Cuenca», El Telégrafo. [En  

línea]. Disponible en: https://shorturl.at/djmV5  