REVISTA JUVENTUDYCIENCIASOLIDARIA: Enelcaminodelainvestigación Apoyosocialyautoestimaenadolescentes AriannaDenisseVásquezYanza,NicolásFernandoSalazarZanipatín Minombrees AriannaDenisseVásquez Yanza ,tengo14añosyesestudioeldécimo añoEGBenlaUnidadEducativaParticular HermanoMigueldelaSalledeCuenca.Me gustajugarbaloncesto,leerporlasnoches ybailarenlastardes.Enlauniversidad quieroestudiarodontologíaenlaramade ortodoncia. Minombrees NicolásFernandoSalazar Zanipatín ,tengo14añosyestudioel décimoañoEGBenlaUnidadEducativa ParticularHermanoMigueldelaSallede Cuenca.Megustaelfútbolyentrenarvoley. Quieroestudiarmedicinaenlauniversidad delAzuay Resumen Esteestudioevalúalarelaciónentreapoyosocial, susdimensionesylaautoestimaenadolescentesdel décimoañodeEducaciónGeneralBásicayprimerodel BachilleratoGeneralUnificado.Porotrolado,elestu- dioevidenciólosnivelesdelasvariablesmencionadasy laposibleexistenciadediferenciassignificativassegún elsexo,conelfindeentenderelapoyosocialyau- toestimaquetienenlosadolescentesde13a17años. Paralacomprobacióndelahipótesissedesarrollóla estrategiaasociativadediseñocorrelacional,unanáli- sisdepercentiles(30,70)ylapruebatyrdePearson entre284adolescentesdeloscualesel68%fueron hombresyel32%mujeres.Todosellosfueronevalua- dosdemaneraonlineconlasescalasdeapoyosocialy autoestima. Losresultadosdemostraronquelosadolescentesevi- denciaronnivelesmediosdeapoyosocialyautoestima yasimismosehallóqueexistendiferenciassignifica- tivasconlasvariablessegúnelsexo.Además,sehizo manifiestalacorrelaciónentreapoyosocial,susdimen- sionesylaautoestima. Lospresenteshallazgosconfirmanlaimportanciade promoverelapoyosocialdelestudiantedurantela etapadelaadolescencia,puesunadolescenteconbuen apoyosocialseráunadolescenteconaltaautoestima. 82
Enelcaminodelainvestigación 83 Palabrasclave: apoyosocial,autoestima,adoles- centes Explicacióndeltema Laautoestimaesunelementoprimordialenlavida delosadolescentesyensuformacióninfluyenfactores comolaimagenfísicayenmayormagnitudlasociedad yelapoyoqueestapuedabrindarle[1]. Losjóvenesecuatorianos,predominantemente, tienenunaltogradodeautoestima,conun63%carac- terizadoporunaperspectivamásexitosadelaviday lacapacidaddeafrontarmejorlasdiversassituaciones cotidianas[2]. Lafamiliaintervienedemaneraimportanteenel desarrollosocial,emocionalyenlaautoestimadel adolescente.Paraquesepuedadesarrollardemanera positivaesnecesarioquelospadresofrezcanunam- bientequecombineseguridad,afecto,amor,etc[3]. Segúninvestigaciones,el60%deadolescentesviven yrecibenunbuenambienteyapoyofamiliar[4].;lo quesignificaqueelotro40%viveenambientesdonde noencuentranestoselementos. El70%delosjóvenesafirmanquelafamiliaes lomásimportanteensusvidas[5],loqueprovoca dificultadalosquetienenunafamiliaausenteyaque buscanrefugiarseyconseguirtodoesteapoyoentre suspares[6].Así,sepuededecirquelasrelaciones interpersonalestienenungranimpactoeneldesarrollo cognitivoyemocional,laadaptaciónalámbitosocial, elaprendizaje,laidentidad,elcontroldelairayla agresión[7]. Durantelaadolescencia,seexperimentantrans- formacionesenlasinteraccionessociales,lascuales podríantenerunimpactoenaquellosindividuosqueel adolescenteidentificacomosuprincipalreddeapoyo social[8].Lasinvestigacioneshandemostradoque enestosgruposinfluyenlosaspectospsicológicosy relacionalesdeldesarrolloadolescente,yaqueellos compartenmuchomástiempoconlosamigosquecon lafamilia[9]. Alpasarmuchomástiempoconsuspares,estos seconviertenensuprincipalfuentedeapoyoantelas situacionescotidianasqueeladolescenteenfrenta[10]. Sinembargo,enestasrelacionesnotodoresultaser positivo,yaquemuchasveceslosjóvenespuedenaso- ciarseconmalasamistadesquelescausanproblemas adicionalesypuedenllegaraejercerunainfluencia negativaqueloslleveacometeractosviolentos[11]. Porlotanto,estainvestigaciónsurgedelanecesi- daddeconocerlosfactoressocialesqueincidende formapositivaonegativaenlaautoestimadelosado- lescentes.Elpropósitoesproponeraccionesodirec- tricesquefaciliteneldesarrollonormalysanodel individuo,permitiéndoleadaptarseaunentornocada vezmáscomplejo,competitivoyrepletoderetos[9].Estainvestigacióntienecomopropósitoeldecon- tribuirconinformaciónadicionalalayaexistente, mediantelarecopilacióndecompendiosoteoríasque ayudenadeterminarcómoelapoyosocialinfluyeenla formacióndelaautoestimadelosadolescentes,así comolaestrecharelaciónentreesterespaldoyla aceptaciónsocialeneldesarrollodelaautoestima, conelfindeestablecerlasconsecuenciasqueimplica estaconexión[8]. Paraalcanzarlosobjetivosplanteadosenestainves- tigación,sellevaráacabolaaplicacióndeencuestasa ungrupodeadolescentes,asícomolarecopilacióndein- formación,procesamientodedatosylainterpretación deestosatravésdegráficosestadísticosparaobtener lasvariables,compararlas,contrastarlas;ydeterminar larelaciónqueguardanentresí. Dichoesto,seplanteanlossiguientesobjetivos:de- terminarlarelaciónentreelapoyosocialysusdimen- sionesconlaautoestimaenlosadolescentes;describir losnivelesdelasvariablesencuestión,y;determinar ladiferenciasignificativadelasvariablessegúnelsexo. Elapoyo,deformageneral,serefierealosrecursos tantohumanoscomosocialesdisponiblesparacada individuoysucapacidadparaaccederaellos.Estos recursossonfundamentalesparasuperardiversasdifi- cultadescomoenfermedades,problemaseconómicos, conflictosfamiliaresopérdidadeamistades.Lossis- temasdeapoyosocialpuedenmanifestarseatravés deredesinterconectadasdeorganizaciones,loquepro- muevesueficaciayutilidad[12]. Elapoyosocialseconcibecomounconceptocom- plejoyconmúltiplesdimensiones,quepuedenser diferenciadasentresaspectos:estructural,funcional yevaluativo.Otramaneradedefinirelapoyosocial eselpropuestoporLin,DeanyEnsel(1986),quienes
84 JuventudyCienciaSolidaria. lodescribencomoelconjuntoderecursostangibles y/oemocionales,tantorealescomopercibidos,prove- nientesdelacomunidad,redessocialescercanasy personasdeconfianza[12]. Elapoyofamiliarserefierealaunión,comuni- cación,confianza,convivenciaysoportequeexiste entrelosmiembrosdelafamilia[12]. Elapoyodeamigoseselapoyoquemásserelaciona conlasaluddelaspersonas.Serefierealcariño,afecto oestimaquepodemosrecibirdeotrapersona.Este tipodeapoyotieneefectosbeneficiosossobreelgrado deestrésquepuedenocasionarciertosacontecimientos [12]. Encuantoalaautoestima,estaeslavaloración positivaonegativaqueelsujetohacedesuautocon- cepto,valoraciónqueseacompañadesentimientosde valíapersonalyautoaceptación[13]. Laautoestimaesunconceptoqueabarcalaper- cepciónyvaloraciónqueunotienedesímismo,con- siderandotantoaspectosfavorablescomodesfavorables. Laspersonasconunaautoestimaelevadasevaloran positivamente,sonconscientesdesuslimitacionesy aspiranadesarrollarseycrecerpersonalmente[13]. Entrelascaracterísticasdelaautoestimaencon- tramosalaansiedadqueesunestadomentalque secaracterizaporunagraninquietud,unaintensa excitaciónyunaextremainseguridad[14]. Porotrolado,labajaautoestimaesunapercepción denosotrosmismosquenosimpidepercibirnoscomo personasvaliosas,talentosasosimplementetenerun juicioobjetivorespectoaquiénessomos[15]. Ladepresiónporsuparte,esuntrastornomental caracterizadoporunbajoestadodeánimoysentimien- tosdetristeza. Finalmente,lafaltademotivaciónesunsíntoma comúndedepresión.Tambiénpuedeestarrelacionado conotrasenfermedadesmentales,comolaansiedad. Poreso,esimportanteconsiderarsilasaludmental puedeestarafectandoelniveldemotivación[16]. Volviendoalapoyosocial,esteestableceuncom- ponentevitalparaelajusteybienestardelsujeto[6] ytambiénesreconocidocomounpuntoimportante enlasaludmentalyfísica[17]..Estoinvolucrauna posturahaciasímismoqueseenlazaconlasopiniones respectoalaspropiashabilidades[18].Elapoyosocial esvistoporeladolescentecomolarecopilacióndeex- perienciascomunicativasauténticasprovenientesdela comunidad,plataformassocialesycírculodeamistades [19].Portalmotivo,seconsideraalapoyosocialcomo unrecursocapitalenlaadolescencia[8]. Laautoestimasedesarrollaenfuncióndelascir- cunstanciasqueselepresentanalindividuo,loque asuvezinfluyeensumotivación[20].Estefactor incideenfactorescomolaadaptaciónasituaciones, rendimientoacadémico,aceptaciónaotros,relación entrepares,etc[21],teniendoencuentaquepuede tenerunefectotantopositivocomonegativo.Entrelos efectospositivosdelaautoestimaestálasatisfacción [22],queayudaaconservarelbienestarpsicológicoy social[23].Además,losjóvenesencuentranplaceren vivirexperienciaspositivasy,almismotiempo,son máscapacesdemanejarsituacionesadversas[24]. Enlaautoestimaexistendostiposdeintegraciones: aparienciafísicaycompetenciaemocional[25].La aparienciafísicaseconvierteenunaspectocentral delaautoestima,sobretodoenlaadolescenciayes- pecialmenteparalaschicas,debidoaquetiendena estarinsatisfechasconsufigura[26].Eldesarrollo dehabilidadesemocionaleselevalaconfianzaenuno mismoalproporcionarherramientasparahacerfrente alosdesafíos,loquecontribuyealcrecimientopsi- cológicosegún[27];estashabilidadessedividenen áreasclave,comolapercepciónyexpresiónemocional, lafacilitaciónemocional,lacomprensiónylaregu- laciónemocionales[27]. Elapoyosocialesunavariableimportantevincu- ladaalbienestaryautoestima[28];promueveemo- cionespositivas,unsentidodevalorpersonalyactúa comoamortiguadoralfortalecerlaautoestima[29].Sin embargo,losjóvenesconbajaautoestimaenfrentan problemáticascomoepisodiosdedepresiónqueconlle- vandificultadessociales[30];dificultadesacadémicas yenactividadesgrupales[31];asícomolasoledad, lacualesunfactorqueobstaculizaeldesarrolloade- cuadodelaautoestima[18].Porlotanto,sedestaca loesencialqueeselapoyosocial. Laconexiónentrelaautoestimayelbienestarreve- laelestadotantomentalcomofísicodelaspersonas [32].Delamismamanera,elapoyosocialtieneinfluen- ciaenaspectosrelacionadosconlasaludyenfermedad,
Enelcaminodelainvestigación 85 Tabla1. Datosdemográficos VariablesN% Sexo Hombre19368Mujer9132 Grado 10A4014.110B4415.51BGUA3512.31BGUB3813.41BGUC4214.81BGUD4214.8 Edad Media(DE)Rango14,7( ± ,661)13-17años Fuente:Autores incluidoelafrontamientodelestrés,laprogresióndeen- fermedades[33].Esteapoyoejerceunagraninfluencia enlaautoestimayaquemejoraelbienestarypropor- cionaalindividuounsentidodeestabilidadquelohace sentirsemejor[34].Ambasformasderespaldosocial tienenimpactoeneldesarrollodelaautoestima.Sin embargo,según[35],elrespaldofamiliardesempeña unpapelprimordialenlaconexiónentrelaautoestima ylaresiliencia,mientrasqueelapoyodeamistades tieneunainfluenciamenorenestosaspectos,como señala[2]. Diseñometodológico Lapresenteinvestigacióncorrespondeaunaestrate- giaasociativadediseñocorrelacionaltrasversal[36], debidoaquesepretendedeterminarlarelaciónentre elapoyosocialylaautoestimaenadolescentes. Lapoblacióndeestamuestraestáconstituidapor losestudiantesdedécimodeeducacióngeneralbásica ydeprimerodebachilleratogeneralunificadodela UnidadEducativaParticularHermanoMigueldela SalledeCuenca,siendounacantidadaproximadade 309estudiantesmatriculadosenelañoelectivo2022- 2023,todosendiversosparalelosdelainstitución. Laseleccióndelamuestrafuedetiponoproba- bilística,porconveniencia,puesselogróunamuestra de284estudiantes,68%hombresy32%mujeres,lo quemanifiestaunamayorpresenciamasculinaenlos gradosencuestadosdelainstitución.Laedadmedia fue14,7años.Entrelosestudiantesencuestadospartici- paron;estudiantesdedécimoA(14.1%),dedécimo B(15.5%),dedécimoC(15.1%),deprimeroA(12.3 %),deprimeroB(13.4%),deprimeroC(14.8%)y deprimeroD(14.8%)(Tabla1). Dentrodeloscriteriosdeevaluación,setomó encuentasolamenteestudiantesdedécimoEGBy primeroBGU,pertenecientesymatriculadosenalaño 2022-2023delainstituciónprivadareligiosa,yque esténdentrodelrangodeedadestablecido. Técnicasderecoleccióndedatos Elprocesoderecoleccióndedatosparaestainvesti- gaciónsedesarrollóconelpermisocorrespondientede lainstituciónydeigualmaneraconelconsentimiento informadodecadaestudiante.Además,elmétodoque sedesarrollóparalarecoleccióndedatosfuedetipo encuestavirtual,pormediodeunformulariodepre- guntasdeGoogle. Elinstrumentodeevaluaciónincluyóunahojade consentimientoinformadosobrelaparticipaciónde cadaestudiante,lamismaquedetallólaaceptación delpermisocorrespondiente,losobjetivosdeestain- vestigación,laconfirmacióndelanonimatoyeltiempo requeridoparadesarrollartodoelinstrumento.Elin- strumentotambiéntuvounafichadedatosdemográfi- cosylasdosescalasdeevaluación,unaparamedirel apoyosocialyotraparamedirlaautoestimaenadoles- centes.Elinstrumentofinalizóconelagradecimiento porcadaparticipación.
86 JuventudyCienciaSolidaria. Fichadedatosdemográficos.– Lafichaconstódepreguntascomoedad,sexo,grado, paralelo. Escaladeapoyosocial.– LaescalaAFA-Rfuecreadapor[37]ylamismaconsta dedosdimensiones:apoyodelafamiliayapoyodelos amigos,contandocon7ítemsrespectivamente,dando untotalde14ítemsyunaescaladerespuestadetipo Likertcon5alternativasderespuesta(de1a5),de “nunca”a“siempre”. Elanálisisfactorialexploratorio(AFE),sellevó acaboutilizandoelmétododeextraccióndecompo- nentesprincipalesyrotaciónVarimax,aplicadoala escaladeapoyosocialqueconstade14ítems(AFA-R), elvalordeKMO(Kaiser-Meyer-Olkin)de0.919indica unaadecuaciónapropiadadelosdatosparaelanálisis factorial.Además,lapruebadeesfericidadresultósig- nificativa(2=4521.04;gl=105;p=.001),loqueindica queexistesuficientecorrelaciónentrelosítemspara justificarelanálisisfactorial. Segúnelcriteriodeautovalormayora1,sesugiere untotalde3factores.Estostresfactoresexplican conjuntamenteel71%delavarianzaenlosdatos.Sin embargo,esimportanteseñalarqueelautovalordel tercerfactoresmarginalmentemayorque1,conun valorde1.09,loquesugierequesurelevanciapodría serlimitada. Elgráficodesedimentación,presentadoenlafigura 1,muestraclaramentelapresenciadedosfactoresdom- inantesqueexplicaríanel59.58%delavarianzaen losdatos.Estosugierequeestosdosfactoressonlos másrelevantesparaexplicarlaestructurasubyacente delaescaladeapoyosocial. Enresumen,elanálisisfactorialexploratoriorevela quelaestructurasubyacentedelaescaladeapoyo socialpuedeexplicarsemejormediantelaretenciónde dosfactoresprincipales,apesardequeelcriteriode autovalorsugierelaretencióndetresfactores. Escaladeautoestimaenelcontextoecuatoriano. – LaescalaEARfuecreadaporRosenberg,(1995)que incluye10ítems,cincoredactadosensentidopositivo yotroscincoensentidonegativoquesepuntúanen escalatipoLikertdel0al4[38]. Enelanálisisconfirmatoriodelasoluciónunifacto- rialobservamosvarioshallazgosinteresantes.Elítem8, relacionadoconelindicador“respetoconsigomismo” presentaunacargafactorialbaja(0.103)enrelación conlosdemásítems.Estemodeloexhibelapeorbon- daddeajuste,yaqueelvalordeRMSEAsuperael valormáximoaceptable(RMSEA=0.124).Tantoelmo- delodeunfactorqueexcluyealítem8comoelmodelo jerárquicotambiénpresentanvaloresdebondadde ajusteinsuficientes(RMSEA=0.135yRMSEA=0.128, respectivamente)porloquedebendescartarse. Técnicasestadísticasparaelprocesamientode lainformación Elprocesamientodedatosparaestainvestigación,fue endospasos,primerosedesarrollóunanálisisdescrip- tivo,conmedidasdetendenciacentral,asimetríay curtosis;segundo,unanálisisinferencialparalacom- probacióndehipótesisdondeserealizaronlosanálisis decorrelacionesrdePearson.Elprogramaausar,para elanálisisestadísticoseráelSPSSversión25. Aspectoséticos Paraeldesarrollodeesteestudiosesolicitóelpermiso delcomitédeinvestigacióndelainstitución,además sebuscólaaprobacióndecadaestudianteevaluado ydelainstituciónaevaluar,tambiénsemantuvoel anonimatoyelconsentimientoinformadoparacada estudiante,deigualmaneraseespecificóquelosdatos recogidossolamentefueronparaelusodeestainvesti- gación;porúltimo,semanifestóquenoexisteconflicto deinterés. Resultados Dentrodelanálisisdescriptivo,latabla2muestralos nivelesgeneralesdelasvariablesapoyosocial,susdi- mensionesylaautoestima,lacualrefierequetodaslas variablespresentadastienenalnivelmedioconmayor incidencia,tantoelapoyofamiliarcon41.9%,apoyo deamigoscon40.8%,el39.1%enapoyosocialy el40.8%enautoestima,esdecir,todaslasvariables tienennivelesgeneralesmedios(verTabla2).
Enelcaminodelainvestigación 87 Tabla2. Nivelesdeapoyosocialyautoestima BajoMedioAltof%f%f% Apoyofamiliar8630.311941.97927.8Apoyodeamigos9734.211640.87125Apoyosocial8931.311139.18429.6Autoestima8630.311640.88228.9 Fuente:Autores Losnivelesdesignificanciaenlapruebat,demuestran quesíexistendiferenciassignificativasenapoyosocial(t =3.596;p<0,05)yenautoestima(t=3.151;p<0,05) segúnelsexodelosestudiantes.Loquedemuestraquelos estudianteshombresymujeresexperimentansituaciones distintas(verTabla3). Tabla3. Pruebatdeapoyosocialyautoestimaenadolescentes SexoPruebatVariables HombresMujeres tPMDEMDE ApoyoSocial 53.4710.84448.2711.5843.596.000 Autoestima 27.483.44026.043.6573.151.002 Fuente:Autores Previoalanálisisinferencialseanalizólanormalidad delosdatos,lacualmuestraquelaasimetríaylacurtosis estándentrodelparámetro ± 2[39],posteriormentese determinóquelarelaciónentreelapoyosocialylaautoes- timaesbajaconr=0,336.Delamismamanera,seha determinadodelasdimensionesdeapoyosocial,esdecir, apoyofamiliarconautoestimatieneunarelacióndeR= 0,360,mientrasqueelapoyodeamigostieneungradode relacióndeR=0,279conlaautoestima(vertabla4). Tabla4. Relaciónentrevariables Variablesg1g21234 1.Apoyofamiliar -0.642-0.4431 2.Apoyodeamigos -0.631-0.152.314**1 3.Apoyosocial -0.6170.269.830**.790**1 4.Autoestima -0.1121.840.360**.279**.396**1 Nota: g 1 = Asimetr í a ; g 2 = Curtosis ; ∗∗ p< 0 . 01 Fuente:Autores Discusión Enesteestudiosehaprocuradoobservarcómoserelacio- nanelapoyosocial,susdimensionesylaautoestimaen adolescentes,puesalparecerlosíndicesdeunbuenapoyo socialyunabuenaautoestima,mejoranelrendimiento académico,evitanlaprocrastinaciónybrindanunbienes- taralosadolescentes. Losnivelesdeapoyosocialyautoestimaenesteestudio sedemostraronennivelesmedios,diferentealoencontrado por[40]dondemuestraqueel50,97%desupoblación estabadentrodeunnivelaltodeapoyosocialyautoestima, loquesignificaqueexisteunadiferenciaentrepoblaciones.
88 JuventudyCienciaSolidaria. Datossimilaresaesteestudio,seencontraronenPerú,en donde[41]obtuvoquelosnivelesdeapoyosocialyautoes- timaseencontrabanenunnivelmediocon47,9%.Por otraparte,[42]dioaconocerquelapoblaciónseencon- trabaenlosnivelesbajoscon27,8%;locualindicaquela mayoríadelapoblacióntieneunbajoapoyosocialypor endeunabajaautoestima.Conestopodemosconcluirque laspoblacionesvanairvariandosegúnsupercepciónde apoyosocialyautoestima. Paraverificarladiferenciasignificativasegúnelsexo enlasvariablesdeestudio,sehademostradoqueelhombre ylamujersípercibendemaneradiferenteelapoyosocial ylaautoestima,ycómoestosfactoresinfluyenensuvida cotidiana.Loshombresmostraronnivelesmásaltosque lasmujeresenambasvariables,locualcoincideconlo encontradopor[43]quienseñalóqueloshombresperciben máselapoyoquelasmujeres.Sinembargo,estehallazgo difieredelestudiode[44]quienesdieronaconocerquelas mujerestienennivelesmásaltosdeapoyosocialaunque losdatossobrelaautoestimasonsimilaresalosdeesta investigación.Estapequeñadiscrepanciasepuededarpor eltipodepoblacióndelestudiodeNavarro,yaquesu muestraconsistíaenadultos,dondeelapoyoalasmujeres esmásnotableenesasedades. Estosargumentossugierenque,aparentemente,durante laadolescencialoshombrespercibenmásapoyosocialy autoestimaquelasmujeres. Alverlasrelacionesentreapoyosocialyautoestima, ladimensióndeapoyofamiliarmuestraunarelacióncon autoestimadegradobajo,similaraloencontradopor[45] dondeindicaquelarelacióntambiénesbaja,puestoqueun porcentajedeadolescentesnorecibenapoyofamiliar.Por otroparte,Quinteroetal.,(2014)indicanquelosjóvenes de18a22añospresentanunapoyofamiliarmayoralde losadolescentesyportalmotivounamayorautoestima, loquenosdemuestraqueelapoyofamiliarsiinfluyeenla autoestima,perovaríasegúnlaedaddecadapersona[46]. Porotrolado,elapoyodeamigosjuegaunpapelim- portanteenlaautoestima,apesardelosnivelesbajos halladosenesteestudio[47]daaconocerquelarelación entrelasvariablestienenivelesbajos,esdecir,similaresa losencontradosenestainvestigación,puestoquenotodos losadolescentesrecibenopercibenapoyodeamigos.Dela mismamanera[48]nosindicaquelarelaciónentreestas dosvariablesesparecidaaladeesteestudio.Loquedaa entenderqueelapoyodeamigosllegaainfluirdecierta maneraenlaautoestima,peronoperjudicanibeneficia tantocomootrostiposdeapoyo.Elgradoderelaciónentre elapoyosocialylaautoestimaenesteestudioesbaja. Sinembargo,sehapodidoseñalarqueelapoyosocialsí influyedeunauotramaneraenlaautoestima.Estudios similarescorroboraronestarelaciónentreapoyosocialy autoestima.Porejemplo[48]mostróquelarelaciónentre estasdosvariablesespositiva,ysignificativaconr=0,531. Además[49]encontraronquelarelaciónentreapoyosocial yautoestimaessimilaralaencontradaenesteestudiocon r=0,298.Estoquieredecirqueunadolescente,alrecibir unmayorniveldeapoyosocialmayorautoestimatendrá. Conclusiones Esteestudioseenfocaencomprenderlarelaciónentre apoyosocial,susdimensionesylaautoestima,conelobje- tivodemejorarenaspectosrelacionadosconambasvaria- bles.Pareceserquelamayoríadelosadolescentessienten querecibenunapoyosocialenunnivelmedio,esdecir, notansignificativo,loqueafectaasuautoestima,lacual tambiénseencuentraennivelesmedios.Porotrolado,se observaquelosadolescentesdeambossexosexperimentan ypercibendemaneradiferenteelapoyosocial.Eneste caso,loshombrespresentaronmásapoyosocialymejor autoestimaquelasmujeres. Enlascorrelacionesdeesteestudio,seconcluyeque existerelaciónsignificativabajaentreelapoyosocialyla autoestima,asícomoentreelapoyofamiliarydeamigos hacialaautoestima.Porellosepuedeconcluirquemien- traselapoyosocialenlosadolescentessemanifieste,la autoestimamejoraráengranmanera. Lalimitacióndenuestroestudiofuequealgunosestudi- antesrealizaronlasencuestassintomarencuentatodoslos parámetrosmencionadosyestablecidosdesdeunprincipio, porloqueobtuvimosencuestasrespondidasaleatoriamente yestoprovocóquenosepudierarecogerconexactitud ciertosdatos.Porotrolado,elestudioconsideraquepudo habertenidomásvariablesparaexplicardemejormanera larelaciónentreestas. Lasrecomendacionesdeestainvestigaciónhacenénfa- sisenproyectoseducativosquepromuevanelapoyosocial, tantodeamigosensalonesdeclase,comodefamiliapor mediodecharlaseducativasqueenseñenapadresdefa- miliaadarsoporteasushijos.Porotrolado,esteestudio recomiendaparafuturasinvestigacionesdesarrollarloo relacionarloconvariablescomotiposdefamilia,depresión, ansiedadyotrasvariablespsicológicas.Estosedebeaque losnivelesdelapoyoyautoestimanoeranlosesperados paraunapoblacióntanactual.
Enelcaminodelainvestigación 89 Agradecimientos Primeramente,agradecemosaDiosporpermitirnosavan- zardíaadíaenestelargoproceso.Tambiénexpresamos nuestroagradecimientoalLic.AnthonyAyala,quiennos brindólaoportunidaddecontinuarconestetrabajoynos haguiadopasoapasohastaculminarelartículo.Agrade- cemosasimismoalaUnidadEducativaHermanoMiguel delaSalleporbrindarnoselpermisoyespacionecesarios pararealizarlasencuestasalosestudiantes.Porúltimo, agradecemosaloscompañerosencuestados,cuyosdatos noshanpermitidoobtenerresultadosparabuscarybrindar soluciones. Referencias [1]V.M.QuispeRojas,«Laautoes- tima», Univ.CésarVallejo ,2017,Accedido: 17demayode2024.[Enlínea].Disponibleen: https://shorturl.at/GnJNv [2]G.M.Mora-Guerrero,L.M.Escárate-Colín,C.A. Espinoza-Lerdón,yA.B.Peña-Paredes,«Apoyosocial percibido,autoestimaymaternidadadolescente: entreelrespetoylaintrusión.Estudioen Traiguén,Chile», Prospectiva ,pp.151-171,jul.2021, doi:10.25100/prts.v0i32.10785. [3]P.A.SuárezPalacioyM.VélezMúnera,«Elpapel delafamiliaeneldesarrollosocialdelniño:unami- radadesdelaafectividad,lacomunicaciónfamiliary estilosdeeducaciónparental», PsicoespaciosRev.Vir- tualInst.Univ.Envigado ,vol.12,n. o 20,pp.173-198, 2018. [4]A.PazCruz,«Laincidenciadelafamiliaenel comportamientodelosadolescentesdelseptimoaño delaeducaciónbásicadelaescuelaparticular “SanJoaquínySantaAna”.»,masterThesis,2015.Ac- cedido:17demayode2024.[Enlínea].Disponibleen: https://shorturl.at/WHgaU [5]M.MontañésSánchez,R.BartoloméGutiérrez,J.Mon- tañésRodríguez,yM.ParraCasado,«Influenciadel contextofamiliarenlasconductasadolescentes», Ens. Rev.Fac.Educ.Albacete ,n. o 23,pp.391-408,2008. [6]L.OrcasitayA.Uribe,«Laimportanciadelapoyo socialenelbienestardelosadolescentes», Psy- chologia ,vol.4,n. o 2,pp.69-82,jul.2010,doi: 10.21500/19002386.1151. [7]B.Martínez-Ferrer,«Martínez,B.(2013).Elmundo socialdeladolescente:amistadesypareja.EnE.Es- tévez(coord.),Losproblemasenlaadolescencia:res- puestasysugerenciasparapadresyeducadores.Madrid: Síntesis.»,2013,pp.71-96. [8]J.HerreroOlaizola,E.EstévezLópez,yG.Musitu Ochoa,«Elroldelacomunicaciónfamiliarydelajuste escolarenlasaludmentaldeladolescente», SaludMent. , vol.28,n. o 4,pp.81-89,2005. [9]V.Moreira,A.Sánchez,yL.MirónRedondo,«Elgrupo deamigosenlaadolescencia.Relaciónentreafecto, conflictoyconductadesviada», Bol.Psicol. ,n. o 100, pp.7-21,2010. [10]W.G.Siguenza,E.Quezada,yM.L.Reyes, «Autoestimaenlaadolescenciamediaytardía», Rev.Espac. ,vol.40,n. o 15,abr.2019,Acce- dido:17demayode2024.[Enlínea].Disponibleen: https://shorturl.at/y883T [11]E.M.Tonello,«Influenciadelclimasocialfamiliar sobrelarelacióndeladolescenteconsugrupodeparesy consumejoramigo», RIEERev.Int.Estud.En Educ. ,vol.7,n. o 1,Art.n. o 1,may2007,doi: 10.37354/riee.2007.067. [12]M.T.GonzálezRamírezyR.L.Hernández, «PropiedadesPsicométricasdelaEscaladeApoyo SocialFamiliarydeAmigos(AFA-R)enunaMuestra deEstudiantes», ActaInvestig.Psicológica ,vol.4, n. o 2,pp.1469-1480,ago.2014,doi:10.1016/S2007- 4719(14)70387-4. [13]A.Bueno-Pacheco,S.Lima-Castro,P.Arias-Medina, E.Peña-Contreras,M.Aguilar-Sizer,yM.Cabrera- Vélez,«EstructuraFactorial,InvarianzayPropiedades PsicométricasdelaEscaladeAutoestimadeRosenberg enelContextoEcuatoriano», Rev.Iberoam.Diagns- ticoEval.–EAval.Psicológica ,vol.56,n. o 3,p.87, jul.2020,doi:10.21865/RIDEP56.3.07. [14]J.C.Sierra,V.Ortega,yI.Zubeidat,«Ansiedad, angustiayestrés:tresconceptosadiferenciar», Rev. Mal-EstarESubjetividade ,vol.3,n. o 1,pp.10-59,2003. [15]L.J.ZambranoFuentes,«Bajaautoestimaenlain- fanciaylainfluenciadelsíndromedelimpostordeuna personadelaCiudadelaPrimerodeDiciembredeBaba- hoyo»,bachelorThesis,BABAHOYO:UTB,2020,2020. Accedido:17demayode2024.[Enlínea].Disponible en:https://shorturl.at/5gUwy [16]G.H.Bayona, Psicopatologíabásica ,4. a ed.Pontificia UniversidadJaveriana,2013.doi:10.2307/j.ctv86dgj7. [17]A.BarrónLópezDeRodayE.SánchezMoreno,«Es- tructurasocial,apoyosocialysaludmental|Psi- cothema»,vol.1,pp.17-23,2001. [18]L.Leiva,M.Pineda,yY.Encina,«Autoestimayapoyo socialcomopredictoresdelaresilienciaenungrupode
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