REVISTA

JUVENTUD Y CIENCIA SOLIDARIA:

En el camino de la investigación

Estrategias didácticas para la mejora

de la lectroescritura en niños con

dislexia

Isaac Adrián Verdugo Tandazo, Josué Isaías Tene Pesantez, John Alejandro Romero Tapia, José Santiago Gómez Calle Mi nombre es Isaac Adrián Verdugo

Mi

nombres

es

Josué

Isaías

Tene

Tandazo, tengo 16 años y estudio en el Pesantez, tengo 16 años y estudio en el 2do 2do año BGU de la Unidad Educativa La

año BGU de la Unidad Educativa La Salle,

Salle, en Azogues. Me gusta jugar fútbol,

en Azogues Me gusta jugar fútbol y el box.

ver series y practicar juegos de mesa. Quiero Quiero estudiar Derecho en la universidad.

estudiar Derecho en la universidad.

Mi nombre es John Alejandro Romero

José

Santiago

Gómez

Calle, tengo

Tapia; tengo 17 años y estudio el tercer 16 años y estudio en el 2do año BGU de

año de Informática de la Unidad Educativa

la Unidad Educativa La Salle, en Azogues

Particular Sudamericano. Me gusta dibujar.

Me gusta jugar fútbol, leer y correr. Quiero Quiero estudiar Medicina en la universidad.

estudiar Arquitectura en la universidad.

Resumen

La dislexia es un trastorno que afecta la capacidad existen estrategias didácticas que pueden ayudar a de leer y escribir en niños, lo que genera dificultades mejorar la lectoescritura en niños con dislexia, como en su desarrollo académico y emocional. Sin embargo, lecturas guiadas, juegos de palabras y ejercicios de 20

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conciencia fonológica. Es fundamental que los docentes pedagógicas inclusivas que respondan a las particu-propicien espacios de oportunidades para todos sus laridades de este trastorno, promoviendo procesos de alumnos, respetando las individualidades en el apren- aprendizaje más equitativos y significativos dentro del dizaje. De esta manera, se puede ayudar a los niños aula.

con dislexia a superar sus dificultades y alcanzar su Este estudio tiene como propósito identificar es-máximo potencial.

trategias didácticas que favorezcan los procesos lec-toescritores en niños con dislexia, permitiéndoles su-

Palabras clave: dislexia, educación, lectoescritura perar sus dificultades y mejorar su calidad de vida.

Al abordar una problemática real dentro de los con-Explicación del tema

textos educativos, la investigación ofrece orientaciones valiosas para la generación de propuestas que, transfor-El desarrollo físico del cerebro constituye un proceso madas en estrategias didácticas, contribuyan a crear continuo que se extiende desde el nacimiento hasta la espacios áulicos más inclusivos y adecuados al desarro-muerte del individuo. En este sentido, el tratamiento llo de actividades adaptadas a los distintos ritmos de de la dislexia mediante el uso de estrategias didác- aprendizaje de todos los niños.

ticas adecuadas favorece un aprendizaje de calidad El término dislexia fue introducido en 1964 por y, además, posibilita la modificación de las conexio- el neurólogo británico McDonald Critchley, quien fue nes neuronales que intervienen en la generación del el primero en emplear esta denominación. Desde en-conocimiento. De esta manera, en el contexto escolar tonces, se han realizado numerosas investigaciones que se promueven espacios de participación que involucran han contribuido a ampliar la comprensión del fenó-a toda la comunidad educativa, a través de reflexiones meno. La Organización Mundial de la Salud (OMS) la orientadas a alcanzar los objetivos propuestos por los define como un trastorno específico de la lectoescritu-actores principales del proceso formativo.

ra [3]. Estos estudios han permitido identificar los prin-Al constituirse la dislexia como una condición pre- cipales rasgos asociados a la dislexia, entre los que se sente en algunos estudiantes, esta dificulta su desa- destacan las dificultades en la comprensión lectora y rrollo social y emocional, limitando su progreso de la incapacidad para recordar lo leído. Dichas carac-manera continua y adecuada. Cabe destacar que el terísticas se presentan comúnmente en niños que no sistema educativo ecuatoriano no se encuentra plena- presentan ningún tipo de discapacidad física, psíquica mente adaptado a esta condición, ya que los procesos de ni sociocultural.

aprendizaje siguen una secuencia rígida de contenidos que impide detenerse para ofrecer el tratamiento y La dislexia, según Rufina Pearson [4], es un apoyo necesarios [1].

trastorno específico del aprendizaje de la lectoescritu-En efecto, los docentes, pese a contar con una ra, se presenta en personas sin discapacidades físicas, preparación didáctica, requieren del apoyo de otros psíquicas o socioculturales aparentes, y que generan di-profesionales especializados para el diagnóstico y la de- ficultades en tareas como recitar el alfabeto, denominar tección de necesidades educativas, con el fin de brindar letras y procesar los sonidos del lenguaje. En el ám-una atención adecuada a los niños que lo requieran [2]. bito académico, este trastorno se vuelve especialmente Así, la falta de herramientas que permitan deter- problemático, ya que gran parte del sistema educativo minar con precisión la situación de cada estudiante se basa en la lectura y escritura, lo que dificulta que el dificulta la aplicación de estrategias de enseñanza- estudiante comprenda adecuadamente la información aprendizaje eficaces para favorecer su desarrollo y pro- y relacione las palabras con su significado [5].

greso académico.

La lectura puede constituir un obstáculo significa-En este contexto, surge la siguiente interrogante: tivo para el aprendizaje cuando el estudiante no logra

¿Cómo mejorar la lectoescritura en estudiantes con realizar esta actividad de manera efectiva, lo que puede dislexia? Esta pregunta orienta la reflexión sobre generar desconcentración, fatiga y rechazo hacia las ta-la necesidad de diseñar e implementar estrategias reas relacionadas con ella. Padres de familia y docentes

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suelen malinterpretar esta situación, atribuyendo las Las estrategias didácticas que se utilizan para el dificultades del estudiante a una falta de interés. Esta tratamiento del trastorno de la dislexia se enfocan percepción errónea produce una presión adicional, que en actividades que respondan a las necesidades de lleva al alumno a cumplir con las exigencias académicas lectoescritura de los niños. Se recomienda abordar sin una comprensión real del contenido, situación que lecturas guiadas, lecturas en alta voz, ejercicios de podría compararse con pedirle a una persona rendir conciencia fonológica, plantillas para realizar la escri-un examen en un idioma desconocido.

tura, libros de interés del estudiante, actividades de Según el neurocientífico Gabrieli (2009), existen deletreo, alta voz en equipos tecnológicos, crucigramas, dos áreas cerebrales principales implicadas en el pro- rompecabezas, cuentos o la utilización de aplicaciones.

ceso de la lectura: el hemisferio derecho y el izquierdo, En este sentido los docentes deben propiciar espacios siendo este último el más estrechamente relacionado de oportunidades para todos sus alumnos y sobre todo con el lenguaje. En las personas con dislexia, dicho con el respeto a las individualidades en el aprendizaje hemisferio presenta un funcionamiento atípico. Dentro enfocadas en la mejora continua en los procesos de de él, se identifican dos regiones clave: la región tem- enseñanza-aprendizaje [2].

poral izquierda, vinculada con el reconocimiento de La implementación de aplicaciones móviles y re-letras, y el área parietal, especializada en la asociación cursos digitales en las instituciones educativas puede entre letras y sonidos. A partir de estos hallazgos, se constituir una herramienta valiosa para fortalecer los puede concluir que la zona más afectada en las per- procesos de lectoescritura en estudiantes con dislexia.

sonas con dislexia corresponde al hemisferio izquierdo, Algunas opciones efectivas incluyen Dyslexia Go y particularmente a la región temporal, ya que esta se Readability para el desarrollo de la lectura; Write About encarga del procesamiento de la información verbal y y Storybird para la producción escrita; así como Phon-simbólica, elementos fundamentales para el desarrollo ics y Sound It Out para el trabajo en conciencia fonoló-de la lectura y la escritura [6].

gica. El uso de estas aplicaciones resulta beneficioso, En este sentido, el hemisferio izquierdo del cere- ya que favorece un aprendizaje más dinámico, persona-bro presenta dificultades para procesar la información lizado y adaptado a las necesidades específicas de cada verbal, lo que repercute directamente en la capacidad estudiante.

de lectura y comprensión de textos. En consecuencia, la dislexia se configura como un trastorno que limita Conclusiones

la participación del niño en las actividades escolares La dislexia, al constituirse como un trastorno rela-solicitadas por los docentes, afectando su desempeño cionado con las dificultades en los procesos de lectoe-dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje

scritura, provoca en los niños limitaciones que obs-taculizan el desarrollo adecuado de sus actividades académicas, afectando su rendimiento y generando sentimientos de frustración o desmotivación al no avan-zar al mismo ritmo que sus compañeros. En efecto, esta condición puede originar una resistencia en la adquisición de nuevos conocimientos, convirtiéndose en un desafío constante y frustrante que, en muchos casos, puede derivar en ansiedad u otras alteraciones emocionales que inciden de manera significativa en el bienestar del educando.

De esta manera, los docentes deben mostrarse dis-puestos a actuar y poner en práctica estrategias didác-Figura 1. Representación gráfica de las ideas en ambos ticas que permitan brindar apoyo y acompañamiento cerebros

Fuente: shorturl.at/cfJK2

a los estudiantes con dislexia, comprendiendo que las

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dificultades que enfrentan no dependen de su voluntad, trastornos de dislexia y disortografía,” Revista sino que son el resultado de múltiples esfuerzos fallidos Conrado, vol. 17, no. 81, pp. 338–344, Jul. 2021.

y de la falta de comprensión por parte de su entorno,

[Online]. Available: https://shorturl.at/KlXNb

incluyendo a padres de familia y autoridades educati- [3] J. A. Herrera Pino, S. Lewis, N. S. Jubiz Bassi, vas. Asimismo, es fundamental que los docentes tomen and G. P. Salcedo Samper, “Fundamentos neu-conciencia del impacto que genera su labor en el aula ropsicológicos de la dislexia evolutiva,” Psicología y de la huella que dejan en el proceso formativo de sus desde el Caribe: revista del Programa de Psicología estudiantes.

de la Universidad del Norte, no. 19, pp. 222–268, 2007, publisher: Uninorte Section: Psicología desde Referencia

el Caribe: revista del Programa de Psicología de la Universidad del Norte. [Online]. Available:

[1] K. M. Litardo Santos and J. L. Ávila Zambrano,

https://shorturl.at/mimak

“Actividades educativas basadas en la enseñanza multisensorial

para

fortalecer

el

aprendizaje

[4] R. Pearson, “La dislexia por Rufina Pearson,” 2017.

significativo en estudiantes con dislexia en la

[Online]. Available: https://shorturl.at/ORARr

básica elemental: Educational activities based on

[5] C. d. R. Peralvo Arequipa and P. A. Barbo Gal-multisensory teaching to strengthen meaningful lardo, “La dislexia en el proceso de enseñanza learning in students with dyslexia in Elementary aprendizaje en diferentes unidades educativas del School,” Latam: revista latinoamericana de Cien-cantón Pujilí - provincia de Cotopaxi,” Revista cias Sociales y Humanidades, vol. 4, no. 3, p. 101, Científica Arbitrada Multidisciplinaria PENTA-2023, publisher: REDILAT: Red de Investigadores CIENCIAS, vol. 5, no. 1, pp. 33–47, 2023. [Online].

Latinoamericanos Section: Latam: revista lati-Available: https://shorturl.at/uqPbl

noamericana de Ciencias Sociales y Humanidades.

[Online]. Available: https://urli.info/1jh6O

[6] V. Abusamra, M. Armele, and A. Arévalo, Cerebro y ficción: Mitos y verdades en la neurociencia.

[2] L. G. C. Fonseca, S. C. A. Macías, and J. A. O.

Tilde editora, Oct. 2024, google-Books-ID: jMkoE-Miranda, “Estrategias didácticas para disminuir QAAQBAJ.