En el camino de la investigación
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conciencia fonológica. Es fundamental que los docentes pedagógicas inclusivas que respondan a las particu-
propicien espacios de oportunidades para todos sus laridades de este trastorno, promoviendo procesos de
alumnos, respetando las individualidades en el apren- aprendizaje más equitativos y significativos dentro del
dizaje. De esta manera, se puede ayudar a los niños aula.
con dislexia a superar sus dificultades y alcanzar su
máximo potencial.
Este estudio tiene como propósito identificar es-
trategias didácticas que favorezcan los procesos lec-
toescritores en niños con dislexia, permitiéndoles su-
perar sus dificultades y mejorar su calidad de vida.
Al abordar una problemática real dentro de los con-
textos educativos, la investigación ofrece orientaciones
valiosas para la generación de propuestas que, transfor-
madas en estrategias didácticas, contribuyan a crear
espacios áulicos más inclusivos y adecuados al desarro-
llo de actividades adaptadas a los distintos ritmos de
aprendizaje de todos los niños.
Palabras clave: dislexia, educación, lectoescritura
Explicación del tema
El desarrollo físico del cerebro constituye un proceso
continuo que se extiende desde el nacimiento hasta la
muerte del individuo. En este sentido, el tratamiento
de la dislexia mediante el uso de estrategias didác-
ticas adecuadas favorece un aprendizaje de calidad
y, además, posibilita la modificación de las conexio-
nes neuronales que intervienen en la generación del
conocimiento. De esta manera, en el contexto escolar
se promueven espacios de participación que involucran
a toda la comunidad educativa, a través de reflexiones
orientadas a alcanzar los objetivos propuestos por los
actores principales del proceso formativo.
Al constituirse la dislexia como una condición pre-
sente en algunos estudiantes, esta dificulta su desa-
rrollo social y emocional, limitando su progreso de
manera continua y adecuada. Cabe destacar que el
sistema educativo ecuatoriano no se encuentra plena-
mente adaptado a esta condición, ya que los procesos de
aprendizaje siguen una secuencia rígida de contenidos
que impide detenerse para ofrecer el tratamiento y
En efecto, los docentes, pese a contar con una
preparación didáctica, requieren del apoyo de otros
profesionales especializados para el diagnóstico y la de-
tección de necesidades educativas, con el fin de brindar
una atención adecuada a los niños que lo requieran [2].
Así, la falta de herramientas que permitan deter-
minar con precisión la situación de cada estudiante
dificulta la aplicación de estrategias de enseñanza-
aprendizaje eficaces para favorecer su desarrollo y pro-
greso académico.
El término dislexia fue introducido en 1964 por
el neurólogo británico McDonald Critchley, quien fue
el primero en emplear esta denominación. Desde en-
tonces, se han realizado numerosas investigaciones que
han contribuido a ampliar la comprensión del fenó-
meno. La Organización Mundial de la Salud (OMS) la
define como un trastorno específico de la lectoescritu-
ra [3]. Estos estudios han permitido identificar los prin-
cipales rasgos asociados a la dislexia, entre los que se
destacan las dificultades en la comprensión lectora y
la incapacidad para recordar lo leído. Dichas carac-
terísticas se presentan comúnmente en niños que no
presentan ningún tipo de discapacidad física, psíquica
ni sociocultural.
La dislexia, según Rufina Pearson [4], es un
trastorno específico del aprendizaje de la lectoescritu-
ra, se presenta en personas sin discapacidades físicas,
psíquicas o socioculturales aparentes, y que generan di-
ficultades en tareas como recitar el alfabeto, denominar
letras y procesar los sonidos del lenguaje. En el ám-
bito académico, este trastorno se vuelve especialmente
problemático, ya que gran parte del sistema educativo
se basa en la lectura y escritura, lo que dificulta que el
estudiante comprenda adecuadamente la información
y relacione las palabras con su significado [5].
La lectura puede constituir un obstáculo significa-
En este contexto, surge la siguiente interrogante: tivo para el aprendizaje cuando el estudiante no logra
¿Cómo mejorar la lectoescritura en estudiantes con realizar esta actividad de manera efectiva, lo que puede
dislexia? Esta pregunta orienta la reflexión sobre generar desconcentración, fatiga y rechazo hacia las ta-
la necesidad de diseñar e implementar estrategias reas relacionadas con ella. Padres de familia y docentes
