Edición N°16 – Artículo 09
Procrastinación académica y autoestima en adolescentes
Academic procrastination and self-esteem in adolescents
Autora: Paula Mayté Reyes Cortés (Unidad Educativa particular Hermano Miguel de La Salle)
Resumen
Esta investigación tiene como propósito describir el grado de vinculación entre la procrastinación académica y la autoestima en adolescentes, así como
determinar los niveles de las variables de estudio y describir la presencia de diferencias significativas de acuerdo con el sexo. Para ello se tomó una muestra
de 138 estudiantes con edades de 13 a 15 años de ambos sexos pertenecientes al décimo año de EGB de la Unidad Educativa Particular Hermano Miguel
de La Salle y se empleó la Escala de Procrastinación Académica (EPA), así como la escala de autoestima de Rosenberg. Para encontrar los objetivos propuestos, se utilizó la táctica asociativa de diseño transversal, donde se desarrolló un análisis de percentiles, así como las pruebas t y r de Pearson. Los resultados mostraron niveles medios en procrastinación académica, postergación
de actividades y autorregulación académica y niveles bajos en autoestima. Así también, se encontró que no existen diferencias significativas en las variables
de acuerdo con el sexo. Por el contrario, se obtuvo que sí existe conexión significativa e inversa entre procrastinación
académica, autorregulación académica y
autoestima, mientras que entre postergación de actividades y autoestima no se presentó relación. Se concluye
que los estudiantes de los dos sexos experimentan de manera parecida la procrastinación académica y la autoestima, y se deduce que a más autoestima menos procrastinación y viceversa, a menos autoestima mayor
procrastinación.
Palabras clave: procrastinación académica, autoestima, postergación de actividades, autorregulación académica, adolescencia.
Abstract
This research aims to describe the degree of correlation between academic procrastination and self-esteem in adolescents, as well as determine the levels of the study variables and identify significant differences according to gender. A sample of 138 students, aged 13 to 15, of both sexes from the tenth year of Basic General Education at the Hermano Miguel de La Salle Private Educational Unit was selected. The Academic Procrastination Scale (EPA) and the Rosenberg Self-Esteem Scale were used. To meet the research objectives, a cross-sectional associative design was applied, using percentile analysis, as well as t-tests and Pearson’s r.
The results showed medium levels of academic procrastination, task postponement, and academic self-regulation, and low levels of self-esteem. Likewise, no significant differences in the variables were found based on gender. However, a significant and inverse correlation was found between academic procrastination, academic self-regulation, and self-esteem, while no correlation was observed between task postponement and self-esteem.
It is concluded that students of both genders experience academic procrastination and self-esteem similarly, and it can be inferred that higher self-esteem is associated with lower procrastination and vice versa: lower self-esteem correlates with higher procrastination.
Keywords: academic procrastination, self-esteem, task postponement, academic self-regulation, adolescence.
Edición N°16
Fecha de publicación: 21 junio del 2024.
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